常燕

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，使我國(guó)的現(xiàn)代化教育事業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)也給我國(guó)的教育工作者帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。尤其是在新課改大力倡導(dǎo)提升教師綜合素質(zhì)的今天，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育工作者的重要平臺(tái)之一，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也就顯得尤為重要。本文就如何有效提升中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)前教育;專(zhuān)業(yè)技能;教學(xué)策略

前言

現(xiàn)階段我國(guó)新課程改革的主流趨勢(shì)就是引導(dǎo)教師要注重素質(zhì)教育，因此，對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要具備基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，與此同時(shí)，還要兼具過(guò)硬地專(zhuān)業(yè)技能水平，以提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為今后有效開(kāi)展素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合現(xiàn)階段的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，仍然存在面臨著諸多的問(wèn)題。首先，隨著近年來(lái)新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，促使越來(lái)越多的中等職業(yè)院校開(kāi)始審視自身的教學(xué)理念，為了鞏固自身的辦學(xué)地位而不斷引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，使得大部分的專(zhuān)業(yè)教學(xué)趨向于系統(tǒng)化。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)植根于大部分的中職教育工作者的心中，所以在當(dāng)下的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，要想徹底改革教學(xué)理念和教學(xué)方法還是具有一定的困難。特別是在南疆的部分地區(qū)，由于地域限制和教育水平不發(fā)達(dá)等因素，大部分的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)都存在著教師重專(zhuān)業(yè)而輕就業(yè)以及課程設(shè)置不合理，課程難度相對(duì)于學(xué)生的接受能力過(guò)大等問(wèn)題。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為彌補(bǔ)我國(guó)幼兒教育工作者嚴(yán)重缺乏的重要培養(yǎng)基地，其教學(xué)的整體水平對(duì)于我國(guó)的學(xué)期教育事業(yè)改革具有至關(guān)重要的作用。這就要求中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師要明確開(kāi)展高效學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要充分貫徹新課標(biāo)所提出的要以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為前提，打造高效的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)。

二、開(kāi)展高效學(xué)前教育手工專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略

對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手工專(zhuān)業(yè)的技能教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育工作者必備的基本教學(xué)技能之一，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課程之一。但是，當(dāng)下的學(xué)前教育手工專(zhuān)業(yè)教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著許多不成熟的因素，使得手工專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率并不理想。比如，在南疆地區(qū)的大多數(shù)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)由于教學(xué)水平相對(duì)落后，因此沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的手工專(zhuān)業(yè)教材和參考書(shū)。因此，大部分的中職學(xué)前教育教師都是以個(gè)人搜集整理的手工專(zhuān)業(yè)教學(xué)資料為準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅使得專(zhuān)業(yè)教師的備課壓力增大，而且使得手工專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)于碎片化。這就要求中職院校應(yīng)該盡可能地讓教師選擇貼合學(xué)生自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和接受能力的手工教材，讓手工課程的教學(xué)能夠更加貼近幼兒活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。除此之外，手工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的手工制作材料使用方面也是問(wèn)題之一，大部分的手工專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是自行準(zhǔn)備手工制作材料，而對(duì)于教師倡導(dǎo)的利用廢舊材料則過(guò)多的忽視。對(duì)于手工課程來(lái)說(shuō)，利用廢舊材料制作相應(yīng)的手工作品是這門(mén)課程展現(xiàn)綠色教學(xué)理念的一大體現(xiàn)，但是多數(shù)學(xué)生都由于搜集費(fèi)事費(fèi)力，而忽略不計(jì)。但是，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為成為高素質(zhì)幼兒教師的儲(chǔ)備力量，為了更好地在教育工作中開(kāi)展素質(zhì)教育，理應(yīng)從自身做起樹(shù)立良好的環(huán)保習(xí)慣和教育理念。所以，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，盡可能地完善教學(xué)設(shè)施和手工材料，建設(shè)各類(lèi)的手工制作室，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，在日常組織學(xué)生搜集可利用的廢舊材料，作為手工課程的實(shí)踐材料。

三、中職學(xué)前教育簡(jiǎn)筆畫(huà)專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)措施

學(xué)前教育作為關(guān)系到幼兒一生發(fā)展的重要教育階段，因此我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育工作者的要求也是非常高的。幼兒在學(xué)前教育時(shí)期的思維創(chuàng)造能力和審美能力都具有較強(qiáng)的可塑性，所以在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)技能之一，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后從事幼兒教育事業(yè)有著重要的意義。簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠讓幼兒形象直觀地接受教師所傳授的知識(shí)，并且能夠最大程度地迎合幼兒的興趣所在，進(jìn)而達(dá)到極佳的教學(xué)效果。因此，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身也要具備高水平的簡(jiǎn)筆畫(huà)專(zhuān)業(yè)技能，以此來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，由于南疆地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，其教學(xué)水平和教學(xué)都相對(duì)落后，雖然隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育的全面推進(jìn)，但是其整體的教育改革并不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)。所以，南疆大部分的幼兒教育都缺乏相應(yīng)的素質(zhì)教育理念，對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)等這類(lèi)藝術(shù)方面的教學(xué)活動(dòng)也十分匱乏。所以，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要注重加強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育理念，進(jìn)而在今后的教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)W以致用，將簡(jiǎn)筆畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給幼兒，以此來(lái)提高當(dāng)?shù)氐恼w教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。除此之外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中明確簡(jiǎn)筆畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向，要引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)“兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)”，而不是所有類(lèi)型的簡(jiǎn)筆畫(huà)。還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地向?qū)W生輸入兒童心理學(xué)和幼兒教育等方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)服務(wù)于幼兒教育的有機(jī)融合。教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)時(shí)必須以了解兒童的身心發(fā)展為前提，以此有效提高簡(jiǎn)筆畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率。

綜上所述，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于提升我國(guó)的幼兒教育工作者的整體素質(zhì)，以及學(xué)前教育事業(yè)的教學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用。因此，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，結(jié)合南疆地區(qū)幼兒教育的實(shí)際情況科學(xué)合理的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)技能修養(yǎng)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

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