侯惠芳

摘 要：教師是教育之本，師德是教師之魂。近年來，小學(xué)教師辱罵毆打?qū)W生、收受家長禮品、進行有償家教等師德失范事件頻發(fā)，在社會上產(chǎn)生惡劣影響。如何培養(yǎng)小學(xué)教師高尚的師德，是擺在基礎(chǔ)教育工作者面前的一項重要課題。小學(xué)教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德準則，以模范教師為標桿，注重立德修身，加強道德實踐，不斷提升師德水平，爭做新時代 “四有”好老師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;師德修養(yǎng);新時代;“四有”好老師

習(xí)近平總書記多次強調(diào)要把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升新時代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)，提出了師德建設(shè)的標準和要求。小學(xué)教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，其一言一行和道德修養(yǎng)都會對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此應(yīng)加強道德修養(yǎng)，注重提高自己的師德水平。

一、師德的內(nèi)涵及重要意義

（一）師德的深刻內(nèi)涵

師德是教師從事教育教學(xué)活動應(yīng)該遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的觀念、品質(zhì)和道德情操，是教師應(yīng)具備的最基本的道德素養(yǎng)，也是教師職業(yè)素養(yǎng)的靈魂。師德具有深刻的內(nèi)涵，包括愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)、因材施教、誨人不倦、無私奉獻等方面[1]。習(xí)近平總書記曾提出“四有”好老師標準：要有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心，高度概括了師德的涵義，為加強師德修養(yǎng)指明了方向。

（二）培養(yǎng)小學(xué)教師高尚師德的重要意義

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)，促進小學(xué)生健康成長。小學(xué)教師的道德修養(yǎng)會對學(xué)生行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響。一位愛生如子、潛心育人、為人師表的小學(xué)教師，必然也重視學(xué)生思想品德教育，會用良好的品德修養(yǎng)去教育學(xué)生、感染學(xué)生，幫助小學(xué)生逐步形成良好的品德，有利于學(xué)生健康成長。

2.打造高素質(zhì)小學(xué)教師隊伍，推動基礎(chǔ)教育蓬勃發(fā)展。小學(xué)教師承擔(dān)著傳授知識、傳播真理、傳承文明的崇高使命，肩負著塑造靈魂、啟迪智慧、培育祖國花朵的時代重任。小學(xué)教師師德水平的高低直接影響教師隊伍素質(zhì)的高低，進而很大程度上決定了小學(xué)教育質(zhì)量的高低。因此培養(yǎng)小學(xué)教師良好師德，是不斷提升小學(xué)教師隊伍素質(zhì)、推動基礎(chǔ)教育蓬勃發(fā)展的必然要求。

二、小學(xué)教師師德方面存在的主要問題及原因分析

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，一些不良文化思潮和價值觀念的沖擊，少數(shù)小學(xué)教師師德失范現(xiàn)象時有出現(xiàn)，嚴重損害了教師的光輝形象。

（一）小學(xué)教師師德方面存在的主要問題

1.少數(shù)小學(xué)教師責(zé)任意識不強，不能做到潛心育人。有的小學(xué)教師僅注重課堂教學(xué)，課下“不管不問”，未站在立德樹人的高度對待教師職業(yè)，缺乏責(zé)任意識和敬業(yè)精神;個別教師不認真?zhèn)湔n，課堂上不管學(xué)生紀律，課下批改作業(yè)不認真細致，對學(xué)生遇到的問題不能給予耐心解答，對學(xué)生不能一視同仁，存在歧視差生現(xiàn)象[2]。

2.個別小學(xué)教師言行舉止不當(dāng)，不能做到為人師表。有的小學(xué)教師對自己要求不高，有時遲到早退，上課接打電話，甚至是著裝不得體、說話粗俗、辱罵體罰學(xué)生，不能做到為人師表。

3.個別小學(xué)教師注重名利，不能做到敬業(yè)奉獻。有的小學(xué)教師存在功利思想，忙于評職稱、提工資，忽視自身業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)的提升，還有個別教師熱衷于“掙外快”，辦輔導(dǎo)班、私下帶課，強行向?qū)W生推銷訂購參考資料，甚者主動接受或索取家長禮物紅包。

（二）導(dǎo)致小學(xué)教師師德出現(xiàn)問題的原因分析

小學(xué)教師出現(xiàn)師德失范現(xiàn)象，究其原因，主要由教師個人、學(xué)校和社會三個層面因素導(dǎo)致。

1.小學(xué)教師個人因素。少數(shù)小學(xué)教師對崗位職責(zé)界定不清，教育理念偏頗，只“教書”，不“育人”;認為師德是虛的，不自覺加強師德修養(yǎng)，對自己要求不嚴格，在利益面前隨波逐流;在工作中存在職業(yè)倦怠感，精神不振，價值感和成就感不強，甚至容易脾氣急躁，把負面情緒發(fā)泄到學(xué)生身上[3]。

2.學(xué)校因素。一些小學(xué)只重視教學(xué)業(yè)務(wù)，對師德師風(fēng)建設(shè)不夠重視，開展師德教育時重形式、輕內(nèi)容，而且缺乏監(jiān)管和約束，往往師德出現(xiàn)問題后才去過問、追責(zé)。

3.社會因素。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，個人主義、功利思想等一些不良思潮的負面影響和沖擊，加之“補課風(fēng)”“送禮風(fēng)”“上精英班”等不正社會風(fēng)氣的滋長，導(dǎo)致少數(shù)小學(xué)教師價值觀念不正，加上媒體輿論對小學(xué)教師師德失范行為的夸大宣傳，均對小學(xué)教師良好師德的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

三、小學(xué)教師良好師德培養(yǎng)路徑

作為小學(xué)教師，應(yīng)堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，認真學(xué)習(xí)我國教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，向模范教師學(xué)習(xí)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，積極參加道德實踐活動，不斷提升師德水平，做到不忘初心，嚴謹治學(xué)，潛心育人，立德修身，為人師表，努力成為新時代“四有”好老師。

（一）自覺學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，做到依法依規(guī)執(zhí)教

小學(xué)教師要認真學(xué)習(xí)《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年兒童保護法》等法律法規(guī)，了解相關(guān)法律知識，學(xué)會知法懂法，不斷提高自己的思想認識，牢固樹立法律意識和法制觀念，自覺遵守教育法律法規(guī)，規(guī)范自己的言行，依法履行教師職責(zé)權(quán)利，做到依法依規(guī)執(zhí)教。

（二）自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，堅持以生為本、文明執(zhí)教

小學(xué)教師要認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”開展教育教學(xué)工作，學(xué)會尊重學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，做到文明執(zhí)教。從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的所思所求，建立平等和諧的師生關(guān)系，把促進學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)工作的目的和歸宿，從言語上愛護學(xué)生，在生活上關(guān)愛學(xué)生，教會他們樹立正確的價值觀和人生觀。

（三）學(xué)習(xí)先進典范，弘揚高尚師德

支月英、格桑德吉、李芳等一大批優(yōu)秀人民教師，用愛和執(zhí)著譜寫了可歌可泣的教育詩篇，他們忠誠于黨的教育事業(yè)，默默耕耘、無私奉獻，表現(xiàn)出崇高的師德，也為廣大教師樹立了典范。我們要深入學(xué)習(xí)模范教師的先進事跡，大力弘揚堅守崗位、恪盡職守的敬業(yè)精神和愛生如子、摯愛教育事業(yè)的高尚情操，并以他們?yōu)榘駱雍蜆藯U，自覺增強教書育人的責(zé)任感和使命感，以極強烈的責(zé)任感投入到小學(xué)教學(xué)教育工作中來，辛勤耕耘，無私奉獻，努力成為小學(xué)生健康成長的引路人，用飽滿的熱情、昂揚的斗志創(chuàng)造一流的業(yè)績，為基礎(chǔ)教育的蓬勃發(fā)展貢獻智慧和力量。

（四）加強修身立德，提高思想境界

小學(xué)教師應(yīng)嚴于修身，培養(yǎng)高尚的職業(yè)精神和職業(yè)道德，立言立行，率先垂范，樹立優(yōu)秀人民教師的光輝形象。一要做“真”的追尋者。小學(xué)教師在傳遞授業(yè)上要具有求真務(wù)實的精神，在鑄魂育人上要具有真誠坦蕩的情懷，在為人處世上要具有表里如一的品德。二要做“善”的傳播者。要尊重每位學(xué)生，公平地對待每位學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生成長，關(guān)切學(xué)生生活，用愛去教育和感染學(xué)生，進而影響學(xué)生的人生價值。三要做“美”的創(chuàng)造者。要用得當(dāng)?shù)呐e止、優(yōu)美的言行、高尚的情操、豐富的精神，為小學(xué)生提供一個成長的榜樣。學(xué)會欣賞每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點;教會學(xué)生彼此欣賞，懂得包容與理解;引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，幫助他們成長為具有和諧之美的人。

（五）注重師德實踐，錘煉道德品行

小學(xué)教師要積極參加尋找身邊的師德榜樣、師德典型進校園、關(guān)愛貧困生、志愿服務(wù)、義務(wù)支教等師德主題教育實踐活動，更好地錘煉和提升自身師德素養(yǎng)。此外，還要平時工作中注重對師德不端行為的自警教育，自我加壓，全方位提高小學(xué)教師自身抵御和防范師德不端行為的能力，嚴格按照教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范約束、矯正自己的言行[4]。

教育大計，教師為本，師德為先。加強小學(xué)教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)小學(xué)教師高尚師德是新時代教育改革發(fā)展的必然要求。小學(xué)教師要順應(yīng)這一潮流，堅守自己的職業(yè)信念，努力提高自身的道德素養(yǎng)，時刻以師德的標準衡量自己，嚴格要求自己的言行舉止，爭做新時代“四有”好老師，為基礎(chǔ)教育事業(yè)作出新的更大貢獻。

參考文獻：

[1]吳新穎.走進新時代，教師德為先——淺談小學(xué)教師師德建設(shè)的重要性[J].才智，2018，（34）：136.

[2]王芝琳.小學(xué)教師師德修養(yǎng)之我見[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報（教育科學(xué)），2012，11（4）：437.

[3]李貴成.如何強化小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)[J].中國校外教育，2015，（25）：64-65.

[4]李軍.小學(xué)教師師德研究[D].山西：山西大學(xué)，2013：36-37.