張富平

摘 要：生活化教學(xué)是指在開展教學(xué)活動中，以生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中生物課堂教學(xué)要立足于生活，將生澀的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生樂于接收的方式進(jìn)行講解，從而開展針對性教學(xué)，讓學(xué)生不但獲取豐富而具有活力的生物知識，而且將生活和知識有機(jī)整合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化;教學(xué)策略

生物是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的自然學(xué)科，生物課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，重視學(xué)生的生活化體驗(yàn)，將課堂生活化，生活趣味化，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在生動活潑的課堂中高效學(xué)習(xí)。教學(xué)中通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中，教師注重教材內(nèi)容的講解，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣較低，不能理解自己為什么要進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。因此，隨著時間的流逝，學(xué)生會對生物學(xué)習(xí)的排斥越來越多，降低課堂效率。教學(xué)過程的情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的主體地位加深，強(qiáng)調(diào)教師的指引和輔導(dǎo)作用只為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷激勵學(xué)生，聯(lián)系日常生活現(xiàn)象。但是教師通過生活模式教學(xué)的方式，可以更好的將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。例如在講解《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)中，先問學(xué)生早餐、午餐都吃了什么，從而引出糖、脂肪、蛋白質(zhì)、水、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)。再如在《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一節(jié)中，叫一名學(xué)生站起來，在學(xué)生眼前擊掌，其他同學(xué)觀察此學(xué)生的眨眼反應(yīng)，從而引出反射的概念。在《輸血與血型》一節(jié)課中，從學(xué)生感興趣的“熊貓血”導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃厚，有個別班級的學(xué)生中也有Rh血型，選這些學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，讓課堂真正與生活結(jié)合。

二、新課講授中注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系

構(gòu)建生活模式的教學(xué)課堂主要是通過將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系的方式幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，實(shí)踐表明當(dāng)能夠把學(xué)生的日常生活融入知識講解中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性便會大大提高。因此，在知識點(diǎn)的講授中適當(dāng)舉一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的例子，可以使整節(jié)課煥發(fā)生機(jī)，使課堂效果達(dá)到高潮。在《人體對外界環(huán)境的感知》一節(jié)中，找一位同學(xué)閉眼跟隨老師走動、轉(zhuǎn)圈，問他朝那個方向，轉(zhuǎn)了幾圈，學(xué)生作出回答，由此實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提問：“為什么閉眼還可以感受到方向和位置的變化？”幫助學(xué)生加深記憶位于內(nèi)耳的半規(guī)管和前庭是位置感受器。在講《呼吸道對空氣的處理》一節(jié)課時，讓學(xué)生體驗(yàn)用鼻呼吸和用嘴巴呼吸的不同之處，從而推測出呼吸道不僅是氣體進(jìn)出的通道，而且能溫暖、濕潤空氣。在教學(xué)中，生物知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。將課本知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，才能使學(xué)生將知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。例如：為什么移植秧苗時要帶一團(tuán)土;移植樹木要剪一半的葉片;樹木為什么要輸水等等。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生科學(xué)探究能力

為更好的提升課堂教學(xué)效果，建立生活教學(xué)模式，教師除了在教學(xué)中使用新媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)以及提問教學(xué)法外，還應(yīng)當(dāng)將“生活”作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，這不僅需要教師積極地尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，也需要更好的開展相關(guān)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不同類型的學(xué)習(xí)活動的開展，可以更好地幫助學(xué)生維護(hù)自身對于生物學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在進(jìn)行選擇健康的生活方式這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以以“健康的一天”為主題開展相應(yīng)的活動，讓學(xué)生在活動中結(jié)合自身的實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，針對自身平日的習(xí)慣進(jìn)行反思和重新規(guī)劃，設(shè)計(jì)出健康的一天，并按照自身的設(shè)計(jì)度過這樣的一天，通過這樣的活動，學(xué)生能夠更好的提升自身的知識運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。再如教師在進(jìn)行人體對外界環(huán)境的感知這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以先詢問學(xué)生，平時在日常生活中是如何感知環(huán)境變換的，也可以向?qū)W生提出日常生活中是如何感受到味道，看到視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題聽講，進(jìn)而更好地找到答案，提升課堂教學(xué)效果。

四、拓展延伸課堂教學(xué)，作業(yè)與練習(xí)生活化

課后作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，傳統(tǒng)的生物作業(yè)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)。生活化的作業(yè)布置能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，學(xué)生愿意花費(fèi)精力和時間去高質(zhì)量地完成生物作業(yè)，也會促進(jìn)學(xué)生課堂聽課效率的提升，最后達(dá)到提升學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的目的。布置生活化的作業(yè)與練習(xí)，克服傳統(tǒng)的作業(yè)模式，既培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，教學(xué)中對植物蒸騰作用的講授過程，教師可以帶學(xué)生去植物繁茂的操場或教學(xué)樓外綠蔭底下，充分利用生活中的實(shí)際現(xiàn)象與周圍環(huán)境，讓學(xué)生印象更加深刻，對知識的記憶也更加清晰，也有助于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，生物知識與生活密切相關(guān)，初中生物教學(xué)中采取生活化的教學(xué)方式，采集生活中的素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂中融入生活知識，讓學(xué)生在貼近生活的氛圍中學(xué)習(xí)，使其積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊思平.初中生物課堂生活化教學(xué)模式構(gòu)建[J].新課程研究（上旬刊），2019（01）：106-107.

[2]李娜.初中生物生活化教學(xué)策略探索[J].中國校外教育，2018（12）：134