曾貴芬

摘 要：隨著新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)施，小學(xué)教育逐漸將培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為教學(xué)目標(biāo)，這在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平。數(shù)學(xué)計(jì)算作為小學(xué)課程中的重要講解內(nèi)容，同時(shí)貫穿于小學(xué)階段的每個(gè)章節(jié)練習(xí)，因此，不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，有利于保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的正確率和演算速度。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力現(xiàn)狀，采取積極有效的措施來提高學(xué)生對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而鍛煉和提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)應(yīng)用;計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的有效教學(xué)

計(jì)算題涵蓋了小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其能力培養(yǎng)有利于發(fā)揮小學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算方面的有效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任何數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)與解析都會(huì)涉及到一定程度的運(yùn)算技能，這說明培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是有效提高學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)，也是教學(xué)重點(diǎn)。良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力能夠幫助學(xué)生靈活解答各類數(shù)學(xué)難題，思維模式也會(huì)得到明顯改善，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

（二）適應(yīng)新課程教學(xué)改革需要

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)則是將發(fā)展方向更加全面化和具體化，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和思維發(fā)展，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸發(fā)展以學(xué)生個(gè)體為本的教學(xué)改革要求，通過培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)技能來提高素質(zhì)能力，利用數(shù)學(xué)計(jì)算技巧來不斷調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合發(fā)展能力。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新發(fā)展互動(dòng)課堂

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅要求學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)的課堂訓(xùn)練，更要積極培養(yǎng)自身的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高素質(zhì)能力。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)課堂，不僅考驗(yàn)學(xué)生的口算基礎(chǔ)練習(xí)，而且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能去解決實(shí)際問題。比如在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的減法》中，教師提問“樹上共有5只鳥，獵人開槍打死1只，還剩幾只？”小學(xué)生的思維比較活躍，有回答4只，還有回答0只或者3只的，小學(xué)生給出的理由是“剩0只是因?yàn)闃屄晫⑵溆嘈▲B都嚇跑了”;“剩3只是因?yàn)楂C人開槍打死了鳥爸爸，而鳥媽媽嚇跑了，剩余的三只小鳥不會(huì)飛”這足以表明小學(xué)生天性開放，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)而制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，同時(shí)安排小學(xué)生每天堅(jiān)持練習(xí)幾道口算，采用“你問我答”快速回答模式來提高小學(xué)生的計(jì)算能力，使其將注意力高度集中在計(jì)算上，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的自信心。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)

計(jì)算題作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因其題目類型較抽象而干擾大部分小學(xué)生的思維拓展，因此在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力過程中要積極創(chuàng)設(shè)與題設(shè)相類似的教學(xué)情景，幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為解決生活數(shù)學(xué)問題而積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，使其真正感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，發(fā)揮學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可以通過計(jì)算練習(xí)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能的提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維拓展能力。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)需要結(jié)合現(xiàn)階段新課程教育改革的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)解析，在不斷形成規(guī)范化數(shù)學(xué)計(jì)算模式的要求下培養(yǎng)學(xué)生的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過提高小學(xué)教師的整體素養(yǎng)來深入推進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)要求，適當(dāng)組織教學(xué)案例讓學(xué)生積極參與課堂小練習(xí)，并形成良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真讀題的能力，以及驗(yàn)算等學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于在日常生活中鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用能力。以人教版六年級(jí)《分?jǐn)?shù)乘法》為計(jì)算案例，某蔬菜大棚占地面積共480平方米，其中一半面積用來種植各種蘿卜，紅蘿卜地的面積占整塊蘿卜地的1/4，則求解紅蘿卜地的占地面積。教師可以通過課件演示該課題的重點(diǎn)內(nèi)容和解題思路，同時(shí)可以讓學(xué)生通過折紙來具體描繪出紅蘿卜、蘿卜與整塊地之間的運(yùn)算關(guān)系，從而輕松得出本道題的解題答案。教師可以結(jié)合小學(xué)生的掌握情況，課后安排幾組類似的運(yùn)算題目讓學(xué)生獨(dú)立完成，不僅能夠形成遞進(jìn)式學(xué)習(xí)習(xí)慣來吸引學(xué)生興趣，而且提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)之一，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中必不可少的基礎(chǔ)技能，同時(shí)有利于幫助小學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化的數(shù)學(xué)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的必要性和重要意義，并采取與小學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)手段來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣，通過不斷分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中的難點(diǎn)，及時(shí)解決出現(xiàn)的各種問題，才能明顯提升教學(xué)質(zhì)量和效率，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的本質(zhì)要求。

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