吳秀萍

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，現(xiàn)在的教學(xué)方法在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，以便有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，提出了一種新型的教學(xué)方法——分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力情況和一些其他因素，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，從而達(dá)到因材施教的目的。但目前來(lái)說(shuō)還是有很多的學(xué)校并沒(méi)有采用這種分層教學(xué)的方式。那么該如何推行分層教學(xué)方法呢？首先要使老師認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性和重要性，并且老師能夠?qū)W會(huì)采取一些有效的策略來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);重要性;策略

分層教學(xué)可以采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的方法，根據(jù)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)狀況等一些因素，將學(xué)生分為不同的層次，然后進(jìn)行教學(xué)。可以采用對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層的策略，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度不等，所以對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就不一樣。還可以采用對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層的策略，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它關(guān)系到學(xué)生能否以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，所以對(duì)于不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性

分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。分層教學(xué)對(duì)于初中各科的學(xué)習(xí)也是很重要的，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)這門(mén)課來(lái)說(shuō)更為重要。首先初中的數(shù)學(xué)比較難，尤其對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，女生比較擅長(zhǎng)文科類(lèi)的，然而像初中數(shù)學(xué)這樣需要學(xué)生具有邏輯性的和空間想象能力的理科來(lái)說(shuō)，女生學(xué)起來(lái)就會(huì)比較難。還有一些學(xué)生可能在小學(xué)就沒(méi)有打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也會(huì)非常的吃力。因此，進(jìn)行分層教學(xué)是非常有必要的。這樣可以根據(jù)不同學(xué)生的情況來(lái)幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的智力情況，知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好和一些其他的相關(guān)因素來(lái)將他們進(jìn)行分層，可以分為一類(lèi)學(xué)生，二類(lèi)學(xué)生和三類(lèi)學(xué)生。一類(lèi)學(xué)生是善于且喜歡學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的，二類(lèi)學(xué)生是學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的能力一般的，三類(lèi)學(xué)生則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力差的。通過(guò)這樣的分類(lèi)就可以對(duì)學(xué)生制定不同的目標(biāo)，就能讓一類(lèi)、二類(lèi)和三類(lèi)的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不同。教師對(duì)一類(lèi)、二類(lèi)和三類(lèi)學(xué)生的要求也會(huì)有所不同。例如一類(lèi)學(xué)生可以去接觸一些比較難的數(shù)學(xué)題，來(lái)提高他們的能力。二類(lèi)學(xué)生可以接觸一些難度適中的數(shù)學(xué)題，三類(lèi)學(xué)生則花大量的時(shí)間在基礎(chǔ)題上保證能夠做到全對(duì)，然后再去做一些中等難度的題目。這樣的話(huà)每個(gè)學(xué)生可以將自己擅長(zhǎng)的學(xué)科學(xué)的更好，在考試中不擅長(zhǎng)的學(xué)科也能拿到應(yīng)得的分。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，還要對(duì)學(xué)校學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層。教學(xué)的內(nèi)容的難易程度是不一樣的，所以老師應(yīng)該先去對(duì)一些教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)它的難易程度和類(lèi)型進(jìn)行一下分層分為難的、中等的和簡(jiǎn)單的。例如：像已知正多邊形的一個(gè)外角是60度，則該正多邊形的邊數(shù)為多少？這樣的題目可以分為簡(jiǎn)單類(lèi)的題目，這種題目主要針對(duì)的學(xué)生是三類(lèi)學(xué)生，要求三類(lèi)學(xué)生能夠會(huì)做并且能夠做對(duì)。像若直線(xiàn)l1經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，4），l2經(jīng)過(guò)（3，2），且l1與l2關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)，則l1與l2的交點(diǎn)坐標(biāo)為多少這樣的題目可以劃分為難度中等的題目，比較適合二類(lèi)學(xué)生去做。像對(duì)于拋物線(xiàn)y=ax2+（2a-1）x+a-3，當(dāng)x=1時(shí)，y>0，則這條拋物線(xiàn)的頂點(diǎn)一定在第幾象限這樣的題目可以分類(lèi)為難題，適合一類(lèi)學(xué)生。

四、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

除了之前說(shuō)的兩個(gè)策略以外，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層也是一個(gè)非常重要的策略。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)能夠影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能決定一個(gè)學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生所做的題目，老師應(yīng)該給予不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，一類(lèi)學(xué)生如果做出了一道中等難度的題目話(huà)，老師并不需要給予過(guò)高的評(píng)價(jià)，應(yīng)該告訴他要去接觸一些難的題目，那些難的題目才是他需要去攻克的，像這類(lèi)中等的題目是他必須要做出來(lái)的。如果是一個(gè)三類(lèi)學(xué)生去做出一道中等難度的題目，老師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)可以鼓勵(lì)他去嘗試一下更具有難度的題目。通過(guò)這樣對(duì)于不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法?？梢宰寣W(xué)生更加具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分層教學(xué)尤其對(duì)于像初中數(shù)學(xué)這樣比較難的學(xué)科來(lái)說(shuō)進(jìn)行分層教學(xué)是非常有必要的。通過(guò)這樣的分層教學(xué)可以讓不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生做到能夠保證基礎(chǔ)分全拿爭(zhēng)取在中等難度題目中也能夠得到一些分，并且在平常的學(xué)習(xí)中多練一些基礎(chǔ)題。像二類(lèi)學(xué)生就是要會(huì)做基礎(chǔ)題和中等難度題目。一類(lèi)學(xué)生就要做到基礎(chǔ)題和中等題必須全對(duì)，努力攻克難題。通過(guò)這種因材施教的方法可以讓學(xué)生在考試中最大程度的得分。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣利良.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（10）：115.

[2]關(guān)乾相.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（30）：91.