楊繼萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的基石，開展經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段和途徑。把握經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)的內(nèi)涵和當(dāng)代價(jià)值，積極采用有效的策略，重視教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力;加強(qiáng)誦讀考核，改變?cè)u(píng)價(jià)方式;營(yíng)造校園氛圍，優(yōu)化誦讀環(huán)境;根據(jù)學(xué)情，研發(fā)校本教材，有助于提升中職生綜合素養(yǎng)，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中職語(yǔ)文;經(jīng)典古詩(shī)文誦讀;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0268-02

“文化是民族的血脈，是人們的精神家園。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。我們要大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的基石，培育和提升文化自信必須立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。開展經(jīng)典誦讀教學(xué)是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段和途徑。

一、經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)的內(nèi)涵

經(jīng)典誦讀是將經(jīng)典和誦讀完美結(jié)合，經(jīng)典是內(nèi)容，誦讀是形式。本文所涉及的經(jīng)典誦讀指的是經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，“經(jīng)典古詩(shī)文”是指“五四運(yùn)動(dòng)”以前的具有典范性、權(quán)威性的，并長(zhǎng)久流傳的古典詩(shī)歌和散文，是經(jīng)過歷史選擇出來(lái)的有價(jià)值的、完美的作品，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。詩(shī)，指詩(shī)歌和詞;文指散文（廣義的散文），暫不包括小說、戲劇等文學(xué)體裁。誦讀不僅要聲音洪亮，快慢變化有致，還要眼到、口到、耳到、心到，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏變化，品味作品的情趣和神韻。

經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)不單指中職語(yǔ)文教材內(nèi)外的經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)，還包括相關(guān)師資隊(duì)伍的建設(shè)、誦讀教學(xué)的評(píng)價(jià)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課外經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)、經(jīng)典誦讀校本教材的開發(fā)等。

二、經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)的當(dāng)代價(jià)值和意義

經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)就是要傳揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把得到普遍認(rèn)同和廣泛接受的傳統(tǒng)思想文化傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立深厚的愛國(guó)主義情感和正確的價(jià)值觀，有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著生生不息的當(dāng)代價(jià)值，認(rèn)識(shí)、闡發(fā)傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值是增強(qiáng)文化自信的重要內(nèi)容。

經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，有利于提升中職生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)其愛崗敬業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)精神，使之成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)誦讀教學(xué)有利于中職語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升語(yǔ)文教師的責(zé)任感和使命感。

三、中職語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)的策略

（一）重視教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

教師是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和主力軍。為此，學(xué)校先后開展了一系列有關(guān)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)能力的培訓(xùn)活動(dòng)。

1.骨干示范，有效開展校本培訓(xùn)。學(xué)校組織經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，形成專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和研討專題，認(rèn)真開展“三個(gè)一”培訓(xùn)活動(dòng)。即每周開展一次集體學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)。由教研組長(zhǎng)依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和研討專題，組織開展相關(guān)的學(xué)習(xí)和研討;每?jī)芍苷匍_一次專題學(xué)習(xí)講座活動(dòng)。每次推薦1～2名團(tuán)隊(duì)骨干教師，將集體學(xué)習(xí)和研討形成的成果向全體語(yǔ)文教師、班主任及部分行政管理人員進(jìn)行講解;每月均舉行一次古詩(shī)文誦讀教學(xué)示范課、觀摩課。由團(tuán)隊(duì)骨干教師輪流上示范課和觀摩課，組織集體聽課、評(píng)課，以此引領(lǐng)其他教師的課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組深入全體語(yǔ)文教師的課堂和班級(jí)早讀，認(rèn)真觀課、評(píng)課，面對(duì)面進(jìn)行集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)?！叭齻€(gè)一”校本培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)全體教師，尤其是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)起到了很好的助推和引領(lǐng)作用。

2.專家引領(lǐng)，助力教師專業(yè)提升。學(xué)校定期聘請(qǐng)國(guó)學(xué)專家和誦讀專業(yè)人士到校進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)。同時(shí)先后派教師到知名高校參加培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行全程跟蹤和考核，對(duì)學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得及時(shí)歸入個(gè)人教學(xué)檔案，并及時(shí)召開學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)，找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)。做到學(xué)以致用，不斷提升教師知識(shí)水平和教學(xué)能力。

3.建立教師自主發(fā)展激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校從宏觀層面為語(yǔ)文教師的自主發(fā)展創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，制定教師層級(jí)發(fā)展制度。積極實(shí)施“3515”工程，即3年成為校級(jí)合格教師，5年成為校級(jí)骨干教師，15年成為省、市骨干教師、專家或名師。學(xué)校對(duì)各級(jí)骨干教師、名師、專家從事教學(xué)研究給予一定的資金支持，以制度和人文關(guān)懷激發(fā)教師自身發(fā)展的動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文組現(xiàn)在已有2名教師為鄭州市名師，1名教師為省骨干教師，1名教師為省、市職教專家，1名教師為市學(xué)科技術(shù)帶頭人。針對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)中存在的問題，要求教師以問題為導(dǎo)向，開展校本課題研究。以課題研究為抓手，將教育理論和實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提升教師的專業(yè)理論水平和專業(yè)教學(xué)能力。

（二）加強(qiáng)誦讀考核，改變?cè)u(píng)價(jià)方式

從教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀考核評(píng)價(jià)尤為必要，而且考核方式要體現(xiàn)正確的導(dǎo)向性和多樣性，這樣才能調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，使教與學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控下朝著正確的目標(biāo)和方向發(fā)展。

1.實(shí)行學(xué)生誦讀能力等級(jí)制度。學(xué)校制定了《經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則》，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)，制定相應(yīng)考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。將日常課堂考核和學(xué)期考核、學(xué)年考核緊密結(jié)合，實(shí)行誦讀能力等級(jí)證書制度，將考核結(jié)果與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)分掛鉤，改變了古詩(shī)文誦讀教學(xué)的尷尬處境。

2.評(píng)價(jià)方式中增強(qiáng)對(duì)“誦讀”的考察。在課題研究過程中，課題組在實(shí)驗(yàn)班評(píng)價(jià)方案中加入口語(yǔ)和誦讀的相關(guān)內(nèi)容，從根本上改變了教師和學(xué)生的觀念。使教師重視誦讀指導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生也開始注重自身誦讀能力的提高，最終評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變直接帶動(dòng)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）營(yíng)造校園氛圍，優(yōu)化誦讀環(huán)境

打造具有良好的學(xué)習(xí)氛圍和人文氣息、充滿書香氣息的校園，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)道德情操，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到古詩(shī)文誦讀的魅力，從而自覺加入古詩(shī)文誦讀的隊(duì)伍中來(lái)。

1.讓每面墻都會(huì)說話。蘇霍姆林斯基曾說過，“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的角度高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實(shí)現(xiàn)連墻壁都會(huì)說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！睂W(xué)校充分利用校園的各個(gè)角落，懸掛名句名篇，營(yíng)造良好的誦讀氛圍。特意為每個(gè)教室外增加了外部文化墻，每個(gè)班級(jí)在文化墻上展示每個(gè)同學(xué)古詩(shī)文經(jīng)典數(shù)目或篇章，在班級(jí)間形成比較和競(jìng)爭(zhēng)。如舉辦以古詩(shī)文為題材的師生書法比賽，把其中的優(yōu)秀作品張貼到文化墻上，供學(xué)生欣賞。每月每個(gè)班級(jí)至少布置一期經(jīng)典古詩(shī)文誦讀專題板報(bào)，讓學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.利用校園媒體系統(tǒng)傳播經(jīng)典古詩(shī)文誦讀。校園廣播是我校學(xué)生的好朋友，是由校學(xué)生會(huì)組織播放，播音員是經(jīng)過語(yǔ)文教師專業(yè)指導(dǎo)，從各班優(yōu)秀誦讀學(xué)生中選拔的。校園廣播每天都會(huì)播放中華傳統(tǒng)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀節(jié)目。同時(shí)還播放以經(jīng)典古詩(shī)文為詞創(chuàng)作的流行歌曲，如根據(jù)《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》創(chuàng)作的，由鄧麗君演唱的《在水一方》;根據(jù)古詩(shī)十九首《青青河畔草》創(chuàng)作的，由高勝美演唱的《青青河邊草》;根據(jù)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》創(chuàng)作的，由王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》;根據(jù)岳飛《滿江紅》創(chuàng)作的，由羅文演唱的《滿江紅》等30多首根據(jù)經(jīng)典古詩(shī)文改編創(chuàng)作的流行歌曲，讓學(xué)生置身其中，讓學(xué)生身于唐詩(shī)宋詞樂府里。用歌曲來(lái)傳播經(jīng)典古詩(shī)文，不但能激發(fā)中職生的興趣，而且還能有效地達(dá)到因唱成誦的目的。

3.利用校園電視臺(tái)和班班通播放經(jīng)典古詩(shī)文節(jié)目。如組織學(xué)生收看中央電視臺(tái)的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目，組織學(xué)生收看央視網(wǎng)藝術(shù)頻道《詩(shī)詞中國(guó)》欄目。通過有組織的收看這些節(jié)目，使學(xué)生變一種方式學(xué)習(xí)，變一種思路感悟，既豐富了經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的教學(xué)資源，又提高了學(xué)生的審美情趣。

4.舉行全校中華傳統(tǒng)經(jīng)典古詩(shī)文朗誦比賽。每年十一月份都要舉行全校范圍內(nèi)的經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，每次活動(dòng)都要設(shè)計(jì)一個(gè)誦讀主題，各班緊緊圍繞活動(dòng)主題選擇誦讀內(nèi)容和表現(xiàn)形式，學(xué)生將誦讀、繪畫、音樂、舞蹈、表演等多種藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)了立體的古詩(shī)文誦讀藝術(shù)，巧妙地集專業(yè)性、藝術(shù)性于一體，為學(xué)生搭建了展示自我的廣闊舞臺(tái)。

（四）根據(jù)學(xué)情，研發(fā)校本教材

校本誦讀教材在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)中起到關(guān)鍵作用。學(xué)校為更好推進(jìn)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，研發(fā)了適合本校學(xué)生的讀本——《青少年經(jīng)典誦讀》（河南大學(xué)出版社，2014年、2015年兩次印刷）。該讀本選擇了學(xué)生喜愛的有利于弘揚(yáng)和培育民族精神、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的經(jīng)典國(guó)學(xué)篇目。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生文言文基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)狀，對(duì)誦讀篇目中的生僻字及詞的音、義進(jìn)行解釋，并對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)要翻譯，便于學(xué)生自主誦讀。讀本對(duì)所選每篇詩(shī)文都進(jìn)行了誦讀技巧的指導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生掌握誦讀技巧，提升誦讀能力。為用好讀本，每天早讀班級(jí)進(jìn)行集體誦讀，學(xué)校進(jìn)行專門的打分評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師和班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。校本教材成為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要抓手和助手。

我校開展的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。該項(xiàng)教學(xué)以立德樹人為核心，努力提升廣大語(yǔ)文教師的責(zé)任感和使命感。以國(guó)家統(tǒng)編教材為中心，積極開發(fā)校本教材，創(chuàng)設(shè)有益的校園環(huán)境，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)更多的學(xué)生自覺參與各類誦讀活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、文化情操的陶冶和審美情趣的提升等方面都有著積極促進(jìn)作用。對(duì)新時(shí)代語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)提供了更高的平臺(tái)和站位，使廣大語(yǔ)文教師不忘初心，牢記使命，教書育人，永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，1999.

◎編輯 武生智