鄭典福

摘 要：當(dāng)代的教育改革推動著初中英語改革，學(xué)校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展要求，提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量。初三正處于初中升高中的關(guān)鍵時期，英語作為中考中的必考科目地位自然不可小覷。在競爭日益激烈的教育大環(huán)境下，提高初三英語復(fù)習(xí)效益被提到日程中來。面對中考的壓力，初中生應(yīng)當(dāng)提高對英語的重視程度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)積極探索教育教學(xué)的新路徑，提升英語課堂的學(xué)習(xí)效率，提高初三英語的復(fù)習(xí)效益。在復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重對于課本中重點內(nèi)容的講解，全面提高初三學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)效率;復(fù)習(xí)效益

一、重視初三英語復(fù)習(xí)中的重點內(nèi)容

初三學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，在復(fù)習(xí)過程中由于時間的限制對于課本上的知識無法面面俱到的復(fù)習(xí)，所以在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生們應(yīng)當(dāng)分清主次，理清輕重緩急。這就需要老師向同學(xué)們講解哪些是重點掌握內(nèi)容，對于重點掌握內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多花時間和精力來理解;對于課程中的非重點內(nèi)容，學(xué)生可以簡單地學(xué)習(xí)。同時學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)分清課程中的難點和簡單知識，這里的難點不是絕對的難點，而是針對于學(xué)生個人而言的難點，因為有時大部分人認(rèn)為的難點可能對于某一個學(xué)生而言稱不上難點，所以在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)搞清什么是自己復(fù)習(xí)中真正的難題，再多花時間去解決這部分的問題。

具體教學(xué)實例：初三學(xué)生王同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成績一直以來處在班級的中游，他認(rèn)為自己花了很多的時間和精力，但是英語學(xué)習(xí)成績一直沒有提高。在老師向同學(xué)們講授了重難點的有關(guān)知識后，王同學(xué)認(rèn)識到不能一味地花費時間在一些自己已經(jīng)掌握的知識上面，而是應(yīng)當(dāng)利用時間著重去解決那些重點難點問題，這樣才能真正地彌補復(fù)習(xí)中的漏洞。之后王同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的賓語從句掌握得不太好，就著重去做這一部分的練習(xí)題，在課后他經(jīng)常去找老師糾正錯題。就這樣經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后他的英語水平提高了很多，學(xué)習(xí)成績也上升了。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力

初三英語的復(fù)習(xí)是一個相對枯燥的過程，學(xué)生需要一遍遍地去重復(fù)一些知識點以增加對這些知識點的印象。想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們的學(xué)習(xí)效率才會真正提高?！芭d趣是最好的老師”，老師要找到學(xué)生的興趣所在，提高課程的趣味性。老師在課堂上可以多采用提問的方式來鼓勵學(xué)生積極參與課堂，積極思考，真正地融入到課堂中，開動腦筋去解決問題。學(xué)生自主解決問題能夠得到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升復(fù)習(xí)效益。這樣的教學(xué)方式下，初中三年級的學(xué)生就會主動的去開啟大腦，久而久之學(xué)生通過自己主動思考去解決出來的問題，所獲得的知識就能在大腦里形成深刻的印象，學(xué)生才能夠舉一反三，在以后遇到這類問題時能夠解決。

具體教學(xué)實例：在英語復(fù)習(xí)過程中老師講解了幾種感官動詞的例句，幾個感官動詞包括“l(fā)isten，smell，look”，然后叫同學(xué)們回答感官動詞的具體用法。這時有同學(xué)回答這類感官動詞后面都加形容詞而不是副詞，并且說出了這種用法所代表的意義。在這個過程中，同學(xué)們通過自己對于例句中語言現(xiàn)象的歸納得出了正確的結(jié)論，自己有自己的思考過程，在以后遇到這類題型時能夠靈活地運用知識。

三、建立系統(tǒng)知識體系

在初三英語的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生們不單單是在學(xué)習(xí)單獨的知識點，而是將整個初中所學(xué)習(xí)到的英語知識進行匯總，然后進行學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生們會接觸到大量零散的知識。想要提高英語學(xué)習(xí)水平，老師就要帶領(lǐng)學(xué)生們對這些零散的知識碎片進行系統(tǒng)的分類匯總，形成一個有條理的知識體系。老師可以借助思維導(dǎo)圖的方式對這些知識進行歸納，借助思維導(dǎo)圖這樣的方式也能幫助學(xué)生更好地記憶。思維導(dǎo)圖適合人腦的思維習(xí)慣和思維方式，老師可以利用思維導(dǎo)圖將一個單元的重點知識匯集在一起，將其中的要點當(dāng)作思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵點，其他知識作為這個關(guān)鍵點的拓展信息，帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)實例：初三英語的課堂上，老師就“How do you go to school”這一單元做了一思維導(dǎo)圖。這一單元的知識以交通工具為話題中心，在這一中心的引導(dǎo)下有幾個經(jīng)典的句型，有一些需要重點掌握的交通工具的名稱，還有一些課本中存在的語法現(xiàn)象和一些固定搭配。學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)這個單元的不同部分。在這一單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)到了如何制作思維導(dǎo)圖，在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就可以自己制作每一單元的思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

面對初中升高中的升學(xué)壓力，初中老師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方式，強調(diào)初三英語復(fù)習(xí)的重難點內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生來系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，建立學(xué)習(xí)的框架，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動。學(xué)生應(yīng)當(dāng)找到合適的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)過程中的重難點問題。在初三英語的復(fù)習(xí)過程中，老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)建設(shè)一種和諧的師生關(guān)系，全面提高初三英語的學(xué)習(xí)效益。

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