張想兵

摘 要：因?yàn)槿狈Ρ匾幕?，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)很難改善學(xué)生興趣低下、課堂教學(xué)水平長期得不到提升的問題，這意味著傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在教學(xué)方法選擇上存在一定的不足。最重要的是，英語課堂教學(xué)方法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，合適的教育方式和教學(xué)方法有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加積極主動的參與到課堂知識學(xué)習(xí)中，是提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。課堂提問在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅加深了師生之間的互動，還可改善傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的弊端，對初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);教學(xué)策略

作為教育教學(xué)體系的重要組成部分，課堂提問具備強(qiáng)化溝通與交流、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。在課堂中課堂提問更像是一個(gè)重要的工具，為師生溝通搭建了良好的平臺，不僅可以活躍課堂氣氛，還可提高課堂教學(xué)的趣味性，對初中英語課堂教學(xué)水平的改善有重要作用，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在初中英語課堂當(dāng)中，課堂提問肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生深入思考的重任，還要促使學(xué)生加深對知識的理解與掌握。作為初中英語教師，必須意識到英語課堂提問的重要性，并將其與課堂教學(xué)有效的融合在一起。

一、把握整體，聯(lián)系生活

實(shí)際進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)時(shí)，教師必須明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)置有意義的問題[1]。設(shè)置問題時(shí)還要考慮到知識結(jié)構(gòu)和整體的課堂架構(gòu)，確保所提問題可以吸引學(xué)生的興趣，落實(shí)教學(xué)目的及教學(xué)任務(wù)。另外，課堂提問并不是一個(gè)問題，而是多個(gè)問題組合、穿插在一起，教師必須意識到各個(gè)問題之間的關(guān)聯(lián)性，將所提問題有效地關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生的認(rèn)知水平和邏輯思維得到有效的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)How do you get to school？時(shí)，教師不僅可以以生活中常見的交通工具為主提出問題，也可以較為少見的工具作為核心引入課堂教學(xué)內(nèi)容。從而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和核心素養(yǎng)，使學(xué)生意識到英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并將其與生活聯(lián)系在一起，形成感性上的認(rèn)知。

二、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，善于應(yīng)用信息化技術(shù)

眾所周知，以往的英語課堂教學(xué)存在過于枯燥、繁瑣的問題，很難吸引學(xué)生的注意力。要想改善這一問題，教師必須想辦法提高課堂教學(xué)的趣味性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有針對性、更具趣味性的知識問題。實(shí)際設(shè)計(jì)問題時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，還要綜合判斷學(xué)生的心理情況和喜好。提問時(shí)可以口頭提問為主，也可將問題制作成flash課件或者PPT課件。值得注意的是，必須保障課堂提問問題的針對性與個(gè)性化，確保此類問題可為學(xué)生打造出完整的教學(xué)體系，從各個(gè)細(xì)節(jié)入手，全面提升初中英語課堂教學(xué)的水平。

例如，學(xué)習(xí)Joining the club時(shí)，教師可在課程開始前下載于樂器相關(guān)的圖片或者視頻。然后向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生用英語標(biāo)注圖片上的樂器。與學(xué)生一起完成樂器的標(biāo)注后，還可結(jié)合教材內(nèi)容對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解;也可讓學(xué)生用英語就自己喜歡的樂器造句，提高課堂趣味性。這種教學(xué)方法更多的考慮到了學(xué)生的喜好和特征，可有效地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生自主完成問題的思考與解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。

三、注意提問語氣，創(chuàng)造教學(xué)情境

教師的榜樣作用是無窮的，會直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展，而在課堂提問中，教師也應(yīng)注意使用和善的語氣，絕不可教私人情感帶入課堂教學(xué)中。尤其是在描述問題時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換語調(diào)和情緒，以更加豐富的肢體語言和詼諧幽默的語調(diào)來吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境[2]。

比如，在問 Who is the girl that is crying？ 可將 crying 和 girl 的語氣加重，使學(xué)生第一時(shí)間找準(zhǔn)問題的重點(diǎn)，也可更加直觀的感受到主人公的情緒，從而以更快的速度找出答案。另外，提問過程中可能會涉及到問題較長的情況，此時(shí)教師用適當(dāng)?shù)臄嗑?。初中生的聽力水平還沒有得到強(qiáng)化和訓(xùn)練，很難短時(shí)間內(nèi)完成長句的傾聽和理解。為此，教師在提問時(shí)適當(dāng)?shù)耐ｎD也是給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，使學(xué)生更好的調(diào)動所學(xué)知識來分辨單詞或者句子的大意。已經(jīng)有實(shí)驗(yàn)證明，課堂提問對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的作用，還在提高初中英語教學(xué)水平方面做出了突出的貢獻(xiàn)。

作為一種重要的教學(xué)方法，課堂提問有效地填補(bǔ)了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的不足。同時(shí)，也可將課堂提問作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果和學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力的重要指標(biāo)。越來越多的事實(shí)可以證明，課堂提問的有效應(yīng)用，不僅可以改善教學(xué)質(zhì)量及水平較低的問題，還可使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，將其靈活的應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。實(shí)際提問的過程中，教師不僅要考慮到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，還要基于學(xué)生的認(rèn)知提出有意義的問題，從而優(yōu)化課堂體系，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)框架。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)敏.技巧性提問在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（9）：34-35.

[2]蔡書香.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）：369-370.