孫志華

摘 要：繪本是一本以文字為補(bǔ)充，以圖像為主體的形象書(shū)，這種類(lèi)型的繪本融合了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和文字，符合幼兒的審美心理和需求，繪本的內(nèi)容幾乎涵蓋了幼兒園教育的五個(gè)方面，教師以?xún)?yōu)秀的繪本內(nèi)容引領(lǐng)幼兒，能給幼兒語(yǔ)言技能、想象力和觀察力的發(fā)展注入新的活力。然而，目前幼兒園繪本教育缺乏情感訓(xùn)練，為了改變這種狀況，教師應(yīng)提出情感教育問(wèn)題，充分利用教材中的情感因素，并利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)情感教育缺失問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了情感教育的措施，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);情感教育;應(yīng)用

近年來(lái)，繪本作為一種獨(dú)特的幼兒讀物已悄然走進(jìn)幼兒園，成為幼兒園早期閱讀的重要材料，幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣，它不僅培養(yǎng)了幼兒的想象力、審美能力和情感發(fā)展，更是培養(yǎng)了幼兒的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力和早期閱讀能力。然而，目前的繪本缺乏滿(mǎn)足幼兒身心成長(zhǎng)需要的情感教育，這就致使教師在教育中需要投入更多的情感因素，由此，本文介紹了如何進(jìn)行情感教育及其在幼兒園中的應(yīng)用[1]。

一、幼兒園繪本中情感教育的缺失問(wèn)題

幼兒繪本缺乏情感教育的主要原因是幼兒教師沒(méi)有充分重視幼兒的真實(shí)體驗(yàn)，沒(méi)有在教材中探索情感教育的要素，只是照本宣科，使幼兒在教學(xué)中得不到良好的情感引導(dǎo)和發(fā)展，產(chǎn)生了不良的效果，具體缺失主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，情感教育在繪本教學(xué)中讀解程序缺失;第二，幼兒園教師只向幼兒們解釋教材的表面意思，而故事的情感沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這就導(dǎo)致著幼兒對(duì)幼兒沒(méi)有興趣和熱情，情感教育也不能體現(xiàn)在幼兒身上;第三，幼兒園教師在情感體驗(yàn)上沒(méi)有提出相應(yīng)的問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單地在教科書(shū)中重復(fù)故事，這就使得幼兒難以體驗(yàn)教科書(shū)中的真實(shí)情感，降低了學(xué)習(xí)的效率;第四，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師不重視幼兒的情感體驗(yàn)，不設(shè)置幼兒能夠體驗(yàn)故事情緒的活動(dòng)情境，導(dǎo)致幼兒無(wú)法發(fā)展豐富的故事想象，致使他們真實(shí)情感的整合效果差，學(xué)習(xí)興趣低[2]。

二、幼兒園繪本教學(xué)中的情感教育措施

（一）設(shè)置情感活動(dòng)問(wèn)題

在幼兒園的幼兒讀物課中，為了使幼兒快速學(xué)習(xí)和掌握幼兒繪本中的知識(shí)，幼兒園教師要通過(guò)觀察幼兒，結(jié)合自身的敘述，深刻理解繪本中的故事意義，在課堂上，幼兒園教師可以就繪本的內(nèi)容向幼兒們提問(wèn)，讓幼兒們了解教材中表達(dá)的情感，啟發(fā)式問(wèn)題可以在辯論中引發(fā)幼兒情感共鳴，并給出正確的價(jià)值判斷。在課堂上，教師應(yīng)依據(jù)幼兒不同的年齡特征，結(jié)合教材中的情感元素去設(shè)計(jì)相應(yīng)的情感問(wèn)題，為幼兒模擬出真實(shí)的情景，促進(jìn)幼兒對(duì)繪本知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒自身積極的感情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)幼兒積極的感情形成，極大地提高幼兒體驗(yàn)熱情和自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使感情教育達(dá)到知行合一的最終目的[3]。

（二）充分挖掘教材中的情感因素

關(guān)于幼兒園繪本教材的感情因素，幼兒教師需要深入分析，每個(gè)教材的情感表現(xiàn)要素的形式都不同，教師應(yīng)該充分挖掘其中的照片、文字等的教育價(jià)值，在不知不覺(jué)中使幼兒真正的情感受到感染[4]。此外，要優(yōu)化幼兒的真實(shí)情感和教育體系，幼兒教師必須引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)各種情感主題，幼兒教師體現(xiàn)了幼兒繪本教育的主要地位，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，注重感情、重視知識(shí)，提高幼兒感情的傾向。同時(shí)，也要注意幼兒自身的真實(shí)需求，并且應(yīng)很好地傳達(dá)幼兒的感情，充分發(fā)揮教育活動(dòng)中的作用，情感教育的目的順利完成，例如，教師給幼兒園小班選擇的是《好朋友》、《黑兔與白兔》等繪本，培養(yǎng)幼兒關(guān)心身邊的人，主動(dòng)表達(dá)善意，與身邊的人一起分享快樂(lè)意識(shí)的感情;給幼兒園中班選擇的是《世界上最大的房子》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等繪本，讓幼兒了解人類(lèi)真正的感情;給幼兒園大班選擇的是《大腳丫跳芭蕾》、《小威向前沖》等繪本，讓幼兒明白有勇氣就會(huì)有奇跡。

（三）多媒體工具的利用

在幼兒園的繪本教育活動(dòng)中，幼兒教師為了滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的需要，必須利用多媒體工具開(kāi)展教育活動(dòng)，以激發(fā)和提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，在實(shí)際的教育活動(dòng)中，通過(guò)使用多媒體工具播放圖像和視頻，可以提高繪本的教育效果，同時(shí)，課堂中的視頻和語(yǔ)音效果給幼兒帶來(lái)了臨場(chǎng)感，提高了理解力，情緒良好的表現(xiàn)也在真實(shí)的模擬體驗(yàn)中得到了提高。例如，中班幼兒的閱讀繪本《世界上的房子》，教材主要以世界各類(lèi)型房屋實(shí)物拍攝的照片制成圖畫(huà)，幼兒先根據(jù)繪本找出并了解各種類(lèi)型的房屋，接著在教師的引導(dǎo)下了解在不同地區(qū)房屋建造差異的原因，在活動(dòng)中，幼兒的社會(huì)情感非常滿(mǎn)足，分享快樂(lè)、關(guān)愛(ài)他人的情感得到加強(qiáng)。

綜上所述，在童趣十足的繪本中，豐富的情感給予幼兒們接受情感教育的好機(jī)會(huì)，特別是在繪本教學(xué)的課堂上，通過(guò)教師講話、聽(tīng)、展示，讓幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、玩之間使感情豐富起來(lái)，所以，繪本教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是注意對(duì)情感教育進(jìn)行滲透，為幼兒提供良好的情感教育，促進(jìn)幼兒在成年后能建立起積極地情感，教師應(yīng)充分利用教材中的情感教育，了解幼兒的情感體驗(yàn)，采取合理的情感教育方法，掌握必要的情感引導(dǎo)技巧，培養(yǎng)幼兒積極健康的情感。

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