關(guān)于教育信息化時(shí)代下全媒體視野在微課堂中的應(yīng)用探析

趙季紅

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代化的到來(lái)，教育的方式也在發(fā)生改變，在全媒體視野新課程要求下的英語(yǔ)教育更是步入了一個(gè)全新的區(qū)域，看做是一種嶄新的教學(xué)方式，也就是微課教學(xué)，這幾年變成體現(xiàn)老師語(yǔ)言的基本技能，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的有效方法，屆時(shí)微課堂教學(xué)步入到以往課堂，以此很大程度上提高了課堂的教學(xué)成效，豐富了語(yǔ)言教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

一 微課的理論概念

微課很早就在美國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，是一種嶄新的采用媒體技術(shù)對(duì)一些個(gè)別的知識(shí)或者小步驟實(shí)施簡(jiǎn)潔講解的過(guò)程。微課的特征其實(shí)是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性以及 間斷性，尤其是語(yǔ)言老師能夠應(yīng)用微課堂來(lái)實(shí)施個(gè)別知識(shí)要點(diǎn)的介紹。微課的主要特征能夠總結(jié)如下。

（一）以信息技術(shù)作為主體

微課使用的是全新的媒體技術(shù)，因此它便具備信息的大容量，并且更新速度快與效果好以及內(nèi)容較多的特征，提取出一定的信息知識(shí)來(lái)實(shí)施高速度與高成效的模范解讀，相對(duì)要依靠目前的信息技術(shù)的文字、圖片與音頻影像等。因此信息全媒體技術(shù)是微課堂固型的首要條件。

（二）零散化的教學(xué)內(nèi)容

美國(guó)出現(xiàn)微課堂想法關(guān)鍵在于商業(yè)宣傳的使用與部分科學(xué)技術(shù)的延續(xù)，因此時(shí)間用時(shí)少、含有的容量大、內(nèi)容十分豐富是微課的核心特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)規(guī)定特定容量的內(nèi)容一定要在短時(shí)間里被快速地展示出來(lái)，因此零散化的教學(xué)內(nèi)容便由此變成微課堂教學(xué)的主體特點(diǎn)。

（三）教學(xué)方式的多種變化

隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今的多媒體技術(shù)早就提高了上一個(gè)層次，成為了更加科技化的全新媒體，從當(dāng)前的趨勢(shì)分析，微課應(yīng)用廣泛、內(nèi)容精煉豐富等特點(diǎn)顯得十分的突出，以后或許我們只需使用一部智能手機(jī)便能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育，能夠?qū)嵤┓D(zhuǎn)微課。因此微課的將來(lái)應(yīng)用將是不可阻擋的。

二 教育信息化運(yùn)用在英語(yǔ)學(xué)科中的必要性

在最新版的《義務(wù)教育階段英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，需要英語(yǔ)老師要整體把握信息技術(shù)作為學(xué)生的英語(yǔ)課堂創(chuàng)建真實(shí)的情境，要應(yīng)用全媒體技術(shù)的整體效果與效率盡力培培育學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與熱情，形成優(yōu)良的語(yǔ)言主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上巧妙的應(yīng)用信息媒體技術(shù)，關(guān)于初中學(xué)生英語(yǔ)交際能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性措施的培養(yǎng)十分有必要與支持。

三 全媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)微課堂中的應(yīng)用

步入教育信息化時(shí)代過(guò)后，全媒體技術(shù)下的微課堂教學(xué)在初中英語(yǔ)課上每天教學(xué)中的運(yùn)用早就變成習(xí)以為常的事情，然而相對(duì)大部分的初中學(xué)校而言，怎樣較好的體現(xiàn)微課的應(yīng)用價(jià)值推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)成果，達(dá)到切實(shí)的教學(xué)相長(zhǎng)，還是必須要有相應(yīng)的措施和思考的，下面的措施便是我的教育體會(huì)與部分學(xué)者探究的知識(shí)，共同討論全媒體視野下微課堂的應(yīng)用。

（一）應(yīng)用微課實(shí)施微口語(yǔ)的教學(xué)

就初中學(xué)生來(lái)講，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力大部分表現(xiàn)在單一的每日交流，交流的方式以短小的語(yǔ)句與小篇幅對(duì)話為主要，因此生活化的短小語(yǔ)言交流便變成習(xí)慣性的語(yǔ)句應(yīng)用。但是初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)大部分是用買(mǎi)東西、問(wèn)路、周日出游、放假學(xué)習(xí)生活等為核心話題，因此若是英語(yǔ)老師利用微課構(gòu)建出相關(guān)以話題為中心的語(yǔ)言交際短視頻在課堂上給大家觀看，能夠加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際場(chǎng)景化的效果，營(yíng)造學(xué)生語(yǔ)言交際的氣氛，培養(yǎng)初中學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)。

（二）應(yīng)用微課培育學(xué)生文化的意識(shí)

大家都有所了解，所有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)均是在間接或者直接繼承一種國(guó)家或者民族的文化，然而初中學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)大部分都是一些飲食喜好，節(jié)日習(xí)俗與生活方式上的，因此英語(yǔ)老師能夠?qū)⒉糠治幕?，比如把顏色詞匯的含義、動(dòng)物詞匯的含義或者節(jié)假日歡慶的習(xí)俗等選用一個(gè)視角設(shè)計(jì)成微課，使學(xué)生隨著微課散亂的信息在腦海中變成自身的認(rèn)知，接著經(jīng)過(guò)筆記，口語(yǔ)交流或者課外延伸閱讀等方式來(lái)提高對(duì)西方文化的了解，再接著經(jīng)過(guò)中西文化的鮮明比較養(yǎng)成優(yōu)良的跨文化意識(shí)。

四 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)本文的探析，我們知道，微課堂基本包含了如今的英語(yǔ)教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)。微課堂的教學(xué)具有形象化、直觀化、生動(dòng)化與高效率的優(yōu)勢(shì)，使微課堂用與眾不同的方式應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂上的教學(xué)，但是需必需解釋的是，微課堂的使用要?jiǎng)倓偤?，要與以往課堂教學(xué)相輔相成，互相配合，使學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)可以經(jīng)過(guò)微課的零散化知識(shí)得到解決，可以讓微課變成老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)的良師友人。微課教學(xué)不只是單一地應(yīng)用多媒體那么容易，它更是考驗(yàn)現(xiàn)今英語(yǔ)老師有效應(yīng)用信息技術(shù)根本的一種標(biāo)記。

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