葛慶華

摘 要：在新課程標準下， 培養(yǎng)學生掌握音樂基礎(chǔ)理論的能力，是音樂學科核心素養(yǎng)學業(yè)評價的重要目標。音樂基礎(chǔ)理論是指音樂中所學基本的視唱、樂理這一基礎(chǔ)性理論課程，這一基礎(chǔ)理論的學習對普通高中學生來說，無論在理論或?qū)嵺`中都能發(fā)揮著巨大作用

關(guān)鍵詞：音樂基礎(chǔ)理論;核心素養(yǎng);學業(yè)評價

一 重要性

我們認為培養(yǎng)學生掌握音樂基礎(chǔ)理論的能力是指強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身體驗學習音樂基礎(chǔ)理論并感受音樂的過程，進而使學生獲得對音樂理解和感受的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。通過研究，我們總結(jié)出學科核心素養(yǎng)與音樂基礎(chǔ)理論學業(yè)評價有效結(jié)合的科學規(guī)律，依據(jù)教育部提出的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，凝練出科學合理的音樂學科核心素養(yǎng);探索研制出基于學科核心素養(yǎng)下的音樂基礎(chǔ)理論學業(yè)評價方式，包括評價內(nèi)容，評價標準，評價策略等;更好地促進學生學科核心素養(yǎng)的提升，促進學生音樂基礎(chǔ)理論學業(yè)水平的發(fā)展，激勵音樂教師不斷改進教學方法，提高音樂教學的質(zhì)量。

二 現(xiàn)狀

（一）調(diào)查了解學生當前實際真實的音樂基礎(chǔ)理論水平及存在的問題;

（二）分析制約學生實際音樂基礎(chǔ)理論能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略;

（三）探索培養(yǎng)學生實際音樂基礎(chǔ)理論能力的有效途徑;

三 方法

（一）在理論學習中更新教育觀念

我們采用了集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關(guān)音樂基礎(chǔ)理論的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。

（二）編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進行調(diào)查，了解學生當前實際音樂基礎(chǔ)理論的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學生實際音樂基礎(chǔ)理論能力形成的主要因素。

（三）采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。

總之，高中音樂基礎(chǔ)理論教學一方面促進了學生學習音樂能力的提高。在課堂內(nèi)外，學生的學習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學生有了較強的音樂基礎(chǔ)理論運用意識和實踐能力，逐漸地學會音樂基礎(chǔ)理論的方法，并自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

另一方面提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。 在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為自己的教育教學特色。學生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。