摘要：我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)來說起步較晚，因此在發(fā)展過程中存在較多的問題，在高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的過程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)其出現(xiàn)的問題及原因進(jìn)行仔細(xì)分析，從而不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);問題;原因;對(duì)策

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以知識(shí)和科技為主導(dǎo)的新時(shí)代，創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等都在影響著高等教育的發(fā)展。在此大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為高校急需解決的一個(gè)重大課題，如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是當(dāng)前高校面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（1）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以說是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合體，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又不是兩者的簡(jiǎn)單疊加，而是通過一定的條件實(shí)現(xiàn)的有機(jī)融合。但是當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，甚至很多人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是同就業(yè)指導(dǎo)一樣，更有甚者認(rèn)為自己也不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自己是完全沒有用的。這種片面的甚至是錯(cuò)誤的理解，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展帶來了一定的阻力。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量相對(duì)薄弱。既然高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么必然要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。但是從目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量來看，并沒有達(dá)到之前的期望。很多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師都是由思想政治教師或者輔導(dǎo)員來?yè)?dān)任，他們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解也不夠透徹，無法積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面也存在一定短板，所以導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果并不夠理想。有的一些學(xué)校去在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家來舉行講座，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種講座的興趣不是很大，因此收效甚微。綜上所述，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對(duì)于學(xué)校的雙創(chuàng)教育是一個(gè)巨大的阻礙。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在理論階段。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，大部分都是采用課堂授課的形式，對(duì)于一些純粹的理論課，也許這種方式?jīng)]有太大的問題，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還涉及一定的實(shí)踐，僅僅在教室授課則會(huì)造成學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)和鍛煉。目前，很多學(xué)校為了做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，會(huì)通過課堂教學(xué)、講座等形式進(jìn)行，學(xué)校以為通過這種多類型的形式已經(jīng)能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行的比較透徹，但是缺乏實(shí)踐缺難以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于此類課程的興趣不足，難以取得應(yīng)有的效果。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因分析

（1）宣傳不到位。目前各大高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的宣傳還不到位，學(xué)生對(duì)于其中的內(nèi)涵也沒有太深入的了解，認(rèn)為只要完成課時(shí)，考試通過拿到所需要的學(xué)分就夠了，這也就造成了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在一定的懈怠。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容繁多復(fù)雜，很少有學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這也是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不夠的一個(gè)原因。

（2）缺乏專業(yè)教師的培訓(xùn)。在師資力量方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師相對(duì)較少，之前學(xué)校并不太注重對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，因此在培訓(xùn)上就存在很多的缺陷，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量較為薄弱?！安粚I(yè)”的教師去教學(xué)生，自然也就難以取得良好的教學(xué)效果。很多代課的教師也就是在課上根據(jù)課本進(jìn)行一個(gè)較為粗淺的講授，并不能夠真正剖析內(nèi)在的要求，從而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉也比較有限。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)較少。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要將理論結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)而才能夠取得應(yīng)有的效果，但是相當(dāng)一部分的高校缺乏實(shí)踐基地，因此教師也只能在教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的講授，硬性條件的限制，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能緩步發(fā)展。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略分析

（1）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳。為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校能夠順利開展，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，可以不適舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專家進(jìn)行講座，在新媒體時(shí)代，可以通過各種社交媒體了解學(xué)生希望什么方面的專家來學(xué)校進(jìn)行講座，這樣講座內(nèi)容也能夠受到學(xué)生歡迎，進(jìn)而擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳。另外，還可以為學(xué)生開展研究型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。學(xué)?？梢耘c一些企業(yè)相聯(lián)系，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐來更好的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，在課程的開設(shè)以及實(shí)踐的指導(dǎo)方面都需要有專業(yè)的教師，因此，教師隊(duì)伍建設(shè)就成為大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。所以，高校應(yīng)該積極引進(jìn)專業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，同時(shí)定期組織培訓(xùn)，讓教師的思維能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅能夠向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，而且還能夠更好的打開學(xué)生的思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。

（3）創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐教育與理論教育同等重要，教師不僅要重視理論教育，更要注重加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打好物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，在實(shí)踐基地中應(yīng)該設(shè)立有相應(yīng)的管理人員，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)基地的有效管理，一旦出現(xiàn)問題能夠及時(shí)解決，只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)于實(shí)踐更有信息，從而推動(dòng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

周榕（1989.9-），女，山東淄博人，碩士，助教，主要從事思想政治研究工作。