林 平

高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入沖刺階段，經(jīng)歷了夯實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)體系的一輪復(fù)習(xí)，完成了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)的二輪復(fù)習(xí)，接下來(lái)的考前訓(xùn)練對(duì)高考備考意義重大。高效性、針對(duì)性是這一階段備考的關(guān)鍵詞。筆者結(jié)合《教學(xué)考試》雜志社“優(yōu)師計(jì)劃”的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)劯呷龥_刺階段的復(fù)習(xí)策略。

一、關(guān)注階段性特征，填補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)漏洞

在高考全國(guó)卷歷史學(xué)科的試題中，選擇題部分歷史階段性特征清晰，非選擇題部分考查特點(diǎn)突出。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史發(fā)展的階段性特征，特別是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的階段性特征，同時(shí)應(yīng)從唯物史觀出發(fā)，理解歷史階段性特征出現(xiàn)的原因及其影響，從多角度理解歷史階段性特征之下的特殊事件、特殊現(xiàn)象。

厘清歷史知識(shí)線索，掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，是應(yīng)對(duì)高考?xì)v史學(xué)科的基礎(chǔ)。高中歷史知識(shí)體系具有階段性特征，教師在進(jìn)行一輪和二輪的復(fù)習(xí)中，應(yīng)著重對(duì)高中歷史知識(shí)體系進(jìn)行梳理，使學(xué)生清楚知識(shí)體系的基本脈絡(luò)及具體內(nèi)容。而在沖刺階段的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)鞏固學(xué)生的記憶，同時(shí)查找學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)掌握上的薄弱之處。如教師可以通過(guò)典型試題查找學(xué)生記憶的漏洞，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，以便確保學(xué)生可以在知識(shí)點(diǎn)掌握方面萬(wàn)無(wú)一失。

二、破譯高考真題密碼，探索備考方法

一套好的模擬試卷，應(yīng)力圖在“神”與“形”兩方面貼近高考，以便解讀高考真題的“密碼”。因此在備考時(shí)，教師應(yīng)一方面活用高考真題，另一方面精選優(yōu)質(zhì)模擬試題。運(yùn)用真題時(shí)，可以著重分析真題的命題脈絡(luò)、解答思路等。而在運(yùn)用模擬試題時(shí)，應(yīng)注重探究學(xué)生對(duì)試題解答正確或錯(cuò)誤的原因，而非試題本身的作答結(jié)果。同時(shí)應(yīng)鉆研每道試題的考查方向及命題特點(diǎn)，將試題轉(zhuǎn)化為類型題，總結(jié)解答方法，以便幫助學(xué)生更加合理地利用時(shí)間，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。

同時(shí)，在高考的沖刺階段，學(xué)生的身心均承受巨大的壓力，更易陷入解答試題的誤區(qū)。例如，作答選擇題時(shí)，可能會(huì)不從試題材料的整體出發(fā)，不進(jìn)行思考，落入思維定式的陷阱；作答非選擇題時(shí)，可能會(huì)存在答題公式一用到底，忽略試題材料的具體內(nèi)容和題干、設(shè)問(wèn)中的信息，導(dǎo)致答案空洞的問(wèn)題。針對(duì)該類問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)命制一些難度適中的試題，使學(xué)生可以較為輕松地作答，提升學(xué)生的答題信心及學(xué)習(xí)熱情。

三、養(yǎng)成良好做題習(xí)慣，模擬高考答題場(chǎng)景

在沖刺階段，隨著試題訓(xùn)練時(shí)間的不斷增加，學(xué)生極易陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。建議在此階段教師指導(dǎo)學(xué)生做定量、定向的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一套試題的作答都按高考的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，同時(shí)教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生作答試題時(shí)出現(xiàn)的不足之處給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的答題態(tài)度和改正能力。

高考沖刺階段是高三復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵階段，好的方法可以事半功倍。因此提升備考的高效性、針對(duì)性是提升學(xué)生綜合能力，完美備考的關(guān)鍵。