山東

泱泱中華，詩(shī)的國(guó)度。浩瀚的詩(shī)詞長(zhǎng)河從遠(yuǎn)古奔來，在千淘萬(wàn)漉中，激蕩出一簇簇最明艷壯麗的浪花。詩(shī)詞是華夏民族博大精深的文化之根，是民族精神得以代代傳承的紐帶。

從小學(xué)到高中的語(yǔ)文教材中，有許多大家耳熟能詳?shù)脑?shī)詞篇目，學(xué)生也背誦了大量經(jīng)典佳句。但大多數(shù)學(xué)生背誦詩(shī)詞僅僅是為了應(yīng)付默寫考查，寫作時(shí)卻不能派上用場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生為了寫作有深度、有文采而苦苦尋覓素材時(shí)，怎能忘記“他山之石，可以攻玉”？豐富多彩的詩(shī)詞既能增添文章的厚重感，又能體現(xiàn)深厚的文化積淀，更能彰顯個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，可謂一舉多得。但面對(duì)燦若群星的詩(shī)詞，該如何運(yùn)用到寫作中呢？

一、點(diǎn)亮第一盞燈，詩(shī)詞擬題秀眉目

“巧笑倩兮，美目盼兮?！焙妙}目可令讀者對(duì)文章“一見鐘情”。以詩(shī)詞佳句作為文章標(biāo)題，使文章典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣，具有耀人眼目、催人卒讀之功效。直接以詩(shī)句作為標(biāo)題是常見方式，例如“花落知多少”“月是故鄉(xiāng)明”“一蓑煙雨任平生”“只緣身在此山中”“眾里尋他千百度”“所謂伊人，在水一方”等標(biāo)題，或具有濃厚的抒情色彩，或蘊(yùn)含深刻的雙關(guān)含意，或昭示文章的寫作題旨，簡(jiǎn)潔醒目而富有詩(shī)意，如搖曳在春風(fēng)里的一枝紅杏，能快速抓住閱卷者的目光，給人留下“此文定然精彩”的第一印象。

近年來，高考作文以材料作文命題形式居多，并要求“自擬題目”。妙用詩(shī)詞做標(biāo)題，無疑是考場(chǎng)作文值得稱道的“亮點(diǎn)”。除直接借用詩(shī)詞名句做標(biāo)題外，有時(shí)為滿足表情達(dá)意的需要，會(huì)化用原有詩(shī)句，或加上特殊符號(hào)，或改動(dòng)某些字眼，這樣更能吸引閱卷者的目光。如江蘇考生優(yōu)秀作文《于無聲處響驚雷》，題目改自魯迅《無題》詩(shī)中的“于無聲處聽驚雷”，作者將“聽”改為“響”，化被動(dòng)為主動(dòng)，揭示了“無話則長(zhǎng)”、發(fā)人深省的妙趣；江西考生優(yōu)秀作文《天涯共此“事”》，題目借張九齡《望月懷遠(yuǎn)》詩(shī)中的“天涯共此時(shí)”，將“時(shí)”改為“事”，并用引號(hào)加以強(qiáng)調(diào)，突出了所寫之事，讓人眼前一亮，同時(shí)也引人深思；重慶考生優(yōu)秀作文《善良不來，小小的窗扉不開》，題目化用鄭愁予《錯(cuò)誤》中的“東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛/你底心如小小寂寞的城”“跫音不響，三月的春帷不揭/你底心是小小的窗扉緊掩”，不僅點(diǎn)明了“善良”的題旨，而且入目就令閱卷者感受到作者的文學(xué)底蘊(yùn)和飛揚(yáng)的文采。運(yùn)用詩(shī)句做標(biāo)題，無論直接引用還是化用，都可展現(xiàn)出作者的語(yǔ)文素養(yǎng)，給閱卷者以未入文先陶醉的感受。

二、設(shè)計(jì)完美的房，詩(shī)詞牽線亮全篇

在大標(biāo)題下設(shè)置簡(jiǎn)潔醒目的小標(biāo)題，既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可減少過渡性文字的鋪排，不僅能增強(qiáng)文章主旨表達(dá)的層次感，而且能營(yíng)造整體美感，這是考場(chǎng)作文謀篇布局的突出亮點(diǎn)。詩(shī)詞本身言簡(jiǎn)意豐、音韻和諧，借用詩(shī)詞名句做小標(biāo)題來架構(gòu)全篇，定會(huì)帶給閱卷者新與美的視覺享受。參看往年高考優(yōu)秀作文，不乏以詩(shī)詞名句做小標(biāo)題者，有的是從一首詩(shī)詞中截取組合，例如北京考生優(yōu)秀作文《宜居城市的故事》，文章說的是有關(guān)環(huán)保的問題，作者將馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的三句詩(shī)顛倒順序，并以此為框架，通過“枯藤老樹昏鴉”“古道西風(fēng)瘦馬”“小橋流水人家”三個(gè)片段，揭露當(dāng)?shù)卣疄樽非蠼?jīng)濟(jì)效益而造成環(huán)境污染嚴(yán)重的問題，抒發(fā)了對(duì)藍(lán)天碧水、清風(fēng)白云的懷念之情，表達(dá)了對(duì)宜居環(huán)境的憧憬與向往。詩(shī)意的小標(biāo)題使文章結(jié)構(gòu)飽滿，暗示著情感抒發(fā)與事理表達(dá)的走向，謀篇可謂頗具匠心。

以詩(shī)詞名句做小標(biāo)題，更常見的是立足內(nèi)容和中心表達(dá)的需要，將不同篇章中的詩(shī)句靈活組合，從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且不失活潑。例如江蘇考生優(yōu)秀作文《人生三部曲》借用王勃《滕王閣詩(shī)》中的“滕王高閣臨江渚”、蘇軾《定風(fēng)波》中的“也無風(fēng)雨也無晴”和葉劍英《八十書懷》中的“滿目青山夕照明”為小標(biāo)題，三個(gè)詩(shī)句分別隱喻人生的不同階段，不僅表明了對(duì)人生價(jià)值的看法，而且為文章增添了詩(shī)意情韻，顯得構(gòu)思新穎、典雅厚重。再如吉林考生優(yōu)秀作文《名句書寫情志，人生重在選擇》，該文精心選取了四個(gè)詩(shī)句做小標(biāo)題：屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”；李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；于謙的“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”；林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”。文章結(jié)合詩(shī)人的人生境遇，具體闡述名句內(nèi)涵和詩(shī)人的思想狀態(tài)，其構(gòu)思之巧妙，意蘊(yùn)之深邃，著實(shí)令人嘆服。

片段組合式、鏡頭推送式等方法能夠以相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容從不同角度和層面來揭示主題的文章。學(xué)生在行文時(shí)不妨考慮采用以詩(shī)詞做小標(biāo)題架構(gòu)全篇的方式，這樣不僅能使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，而且更能給人以典雅優(yōu)美的感覺，彰顯出自身的人文積淀和寫作才華。

三、關(guān)鍵處巧用心，詩(shī)詞點(diǎn)睛奪人眼

讓詩(shī)句入文容易，可怎樣才能讓詩(shī)句成為“滿園春色”中的一枝“出墻紅杏”、“接天蓮葉”中的一朵“映日荷花”從而博得閱卷者的“芳心”呢？這需要把“適合的詩(shī)句”用在“合適的地方”。

1.詩(shī)詞開篇，小荷才露尖尖角

開篇嵌入詩(shī)詞佳句，或領(lǐng)起全篇，或創(chuàng)設(shè)意境，靈動(dòng)印象佳，值得稱道。例如北京考生優(yōu)秀作文《“老腔”何以令人震撼》的選段：

盛唐之時(shí)，浪漫主義大詩(shī)人李白揮毫寫下的《春夜洛城聞笛》：“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！贝嗽?shī)不就讓人們見識(shí)了“折柳曲”在將士?jī)?nèi)心所產(chǎn)生的巨大作用了嗎？如今的“老腔”想必也會(huì)讓每一個(gè)熟悉它的人聞之而動(dòng)容吧。

文章于第二段直接引用李白詩(shī)篇，由“折柳曲”在將士?jī)?nèi)心所產(chǎn)生的深深觸動(dòng)繼而聯(lián)想到老腔對(duì)聽聞?wù)咭矔?huì)起到“聞之而動(dòng)容”的震撼效用，避免了“開門見山”提出看法可能會(huì)產(chǎn)生的枯燥的問題，營(yíng)造了詩(shī)情畫意的靈動(dòng)意境，給閱卷者留下了深刻的印象?；蛸x以詩(shī)意的聯(lián)想，或借助情景化的處理，在開篇嵌入詩(shī)詞引起下文，帶給閱卷者一份美好心情，自然為贏取高分增加了籌碼。

2.詩(shī)詞收尾，回眸一笑百媚生

結(jié)尾嵌入靈動(dòng)的詩(shī)詞，或啟發(fā)想象，或引人深思，使情感的抒發(fā)和觀點(diǎn)的傳達(dá)富含典雅蘊(yùn)藉的韻味，能夠讓閱卷者于“回眸一笑”中頓感千嬌百媚。例如北京考生優(yōu)秀作文《“老腔”何以令人震撼》的結(jié)尾：

時(shí)代變遷，推陳出新，但“老腔”卻依然富含魅力，它就像崔顥筆下的《黃鶴樓》：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”它們都用自己的文化底蘊(yùn)在歷史的長(zhǎng)河中不斷激蕩出美麗的浪花。

結(jié)尾在明確了“‘老腔’卻依然富含魅力”的看法后，直接引述了崔顥《黃鶴樓》一詩(shī)，以類比方式進(jìn)一步道出了“老腔”這一民間藝術(shù)濃厚的文化魅力。這個(gè)嵌入詩(shī)句增添內(nèi)涵的結(jié)尾方式，情理交輝，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，不僅具有畫龍點(diǎn)睛之功效，而且能夠引發(fā)閱卷者的聯(lián)想與深思，堪稱言有盡而意無窮的漂亮“豹尾”。

3.詩(shī)詞明示，濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)

寫文章要學(xué)會(huì)點(diǎn)題、揭題，用詩(shī)詞名句明示，無疑會(huì)給人“心曠神怡”的唯美感受。當(dāng)情感態(tài)度與相關(guān)詩(shī)句契合時(shí)，借言簡(jiǎn)意賅、意味雋永的詩(shī)詞名句來表達(dá)，或慷慨激昂說明抱負(fù)，或淋漓盡致抒發(fā)情感，或借古諷今針砭時(shí)弊，或含沙射影表達(dá)不滿，是寫作中的高明之舉。用詩(shī)詞名句充當(dāng)觀點(diǎn)，位置不一定都在開篇，也可在中間或結(jié)尾，可根據(jù)需要靈活安排。例如江西考生優(yōu)秀作文《燕子不歸春依然》的開篇：

宋代詩(shī)人戴叔倫曰：“燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。”然而，只要你向遠(yuǎn)方觀瞻，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)時(shí)間仍在流轉(zhuǎn)，燕子不歸春依然。

開篇以宋代詩(shī)人戴叔倫的詩(shī)句入筆，由“燕子不歸春事晚”脫胎轉(zhuǎn)化為“燕子不歸春依然”，呼應(yīng)題目，點(diǎn)明題旨，讀之別有意味。此外，也有考生寫議論文借用詩(shī)詞名句做分論點(diǎn)架構(gòu)全篇，其高明之處讓人贊嘆。例如湖南考生優(yōu)秀作文《向遠(yuǎn)而生，向心而棲》，作者用“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”“不愛沙灘擢貝子，揚(yáng)帆擊楫戲中流”“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”三個(gè)詩(shī)句，分別對(duì)應(yīng)“堅(jiān)韌”“無畏”“自信”三個(gè)關(guān)鍵詞，闡述了成就“大寫人生”要具備的品質(zhì)。該文以詩(shī)句做分論點(diǎn)，使之從常規(guī)中脫穎而出。用詩(shī)句明示觀點(diǎn)，要言不煩，意蘊(yùn)厚重，使文章頓生“看頭”。

四、打造靚麗風(fēng)景，詩(shī)詞綴文意蘊(yùn)豐

幾千年豐厚的文化積淀是語(yǔ)言滋長(zhǎng)的沃野，具有悠久歷史和充滿意蘊(yùn)的詩(shī)詞更是文化寶庫(kù)中的奇葩。詩(shī)詞字字珠璣、意境深邃、意蘊(yùn)豐厚，用精彩詩(shī)詞打造作文，能讓作文多一分詩(shī)情畫意，多一分文化底蘊(yùn)，多一分古典莊重之美。詩(shī)詞名句運(yùn)用如插花，怎樣才能恰當(dāng)取用，別在文章的衣襟邊，使之成為文章最精致、亮眼的裝飾呢？

1.同類組合，映日荷花別樣紅

同類組合，就是借用一組大致相稱的排比句式，巧妙嵌入相關(guān)詩(shī)人的詞句，制造一氣貫通的鏗鏘語(yǔ)勢(shì)，這是引述詩(shī)句最常見的形式。就議論文而言，用這種形式引用相關(guān)詩(shī)句充當(dāng)論據(jù)，不僅可以使語(yǔ)言表達(dá)富有詩(shī)意和書卷氣，體現(xiàn)出豐富的文化底蘊(yùn)，而且具有集中論證的效果。例如江西考生優(yōu)秀作文《燕子不歸春依然》中的選段：

“古往今來，文人墨客似乎都在感傷自己的失去?！伴L(zhǎng)恨此生非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)”。蘇軾恨身居官場(chǎng)，受盡束縛；“那堪片片花弄晚，蒙蒙殘雨籠晴”。秦觀恨春景難再；“臨晚鏡、傷流景，往事后期空記省”。張先傷年華已逝。如此碎碎叨叨自怨自艾，倒不如換個(gè)思維學(xué)會(huì)尋找擁有。

該段文字是在開篇提出觀點(diǎn)后對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步闡釋的語(yǔ)段，先明確自古文人墨客多感傷，再引述了蘇軾、秦觀和張先三位宋代詞人的相關(guān)詩(shī)句為論據(jù)，最后明確提出“如此碎碎叨叨自怨自艾，倒不如換個(gè)思維學(xué)會(huì)尋找擁有”的看法。這種同類組合的方式將多個(gè)詩(shī)詞名句與人物連綴起來，充實(shí)了文章內(nèi)容，增添了文章的文采，也提升了論證的說服力和感染力。

2.巧妙穿插，山桃紅花滿上頭

巧妙穿插，就是將相關(guān)詩(shī)句巧妙地點(diǎn)綴在表達(dá)中，以達(dá)到提升語(yǔ)言魅力、增強(qiáng)語(yǔ)言內(nèi)涵的效果。例如重慶考生優(yōu)秀作文《獨(dú)上高樓》中的一段：

在那個(gè)崇尚享樂的年代，人們對(duì)你的期望本是吟花弄月、賣弄詩(shī)文罷了，而你偏要獨(dú)上高樓，“把吳鉤看了，欄桿拍遍”。一邊是“斜陽(yáng)正在，煙雨斷腸處”，另一邊卻是“寶馬雕車香滿路”，而你，執(zhí)意要做“燈火闌珊處”的伊人。你痛斥，“君莫舞，君不見、玉環(huán)飛燕皆塵土”；你彷徨，“倩何人換取，紅巾翠袖，揾英雄淚”；你期待，“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”。

該段文字將辛棄疾的諸多詞句巧妙地穿插在行文之中，不僅讓詩(shī)人形象活靈活現(xiàn)，而且使語(yǔ)言充滿詩(shī)情。有時(shí)也可以采用拆分穿插的方式，即把詩(shī)句分開使用，用以表達(dá)自己的看法。例如下面一段：

陶淵明向往自然，他是一只“羈鳥”，但深“戀舊林”；他是一條“池魚”，但常“思故淵”。當(dāng)他辭官回家后，他終于有了一種“復(fù)得返自然”的快樂。

這種有意拆分后再穿插的方式便于形成整散結(jié)合的語(yǔ)句形式，不僅有利于表達(dá)情感，而且使語(yǔ)言節(jié)奏和諧，靈動(dòng)生輝。

3.正反對(duì)比，是非欲共東風(fēng)語(yǔ)

正反對(duì)比，就是將不同意蘊(yùn)的詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比，使之在鮮明的對(duì)照中表情達(dá)意。古典詩(shī)詞內(nèi)涵豐富，同一種景，同一種物，同一件事，在不同詩(shī)人筆下可能情愫有別。精心選擇有對(duì)比點(diǎn)的詩(shī)句入文，不僅可使意境得以延伸和拓寬，更能使情感得以彰顯，使事理得以強(qiáng)化。例如江蘇考生優(yōu)秀作文《我言秋日勝春朝》中的選段 ：

古詩(shī)云：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！边@是樂觀和通達(dá)，也是個(gè)性與創(chuàng)新。自古太多的悲秋懷古，似乎一到秋天，日歷一撕下，人的心境也會(huì)轉(zhuǎn)涼，盡管那炎熱與夏天并無二致。“前人之述備矣！”秋，承載了太多的悲傷情懷，有“天涼好個(gè)秋”，有“物換星移幾度秋”，也有“秋色連波，波上寒煙翠”。只有這一聲啼鳴，喚起了后世對(duì)秋的審美?！扒缈找机Q排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！蹦浅膳诺难?、鶴不同于以往，成了欣欣向榮的象征，成了最美的秋詞。

該段文字將劉禹錫的《秋詞（其一）》與那些悲秋傷懷詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，突出劉禹錫詩(shī)歌的積極昂揚(yáng)和與眾不同，也恰恰照應(yīng)了主旨。

4.再現(xiàn)情景，似曾相識(shí)燕歸來

再現(xiàn)情景，就是不直接照錄原詩(shī)詞名句，而是根據(jù)表達(dá)的需要，展開合理化的想象，對(duì)詞作寫作背景、詩(shī)人人生境遇等展開描述，從而突出文章所要表現(xiàn)的主旨。例如山東考生優(yōu)秀作文《窗子·畫框·心境》中的三段：

一封朝奏引九重天改，馬蹄深深將疲憊滄桑的心送遠(yuǎn)。韓愈哀嘆弊事難除，此心難鑒，萬(wàn)丈秦嶺的雄渾也化成不見家的窒息愁緒，藍(lán)關(guān)皚雪的純凈也成了阻遏的狹隘！歸來兮，歸來兮！吾骨于瘴江之邊，待汝收!

烏臺(tái)一詩(shī)得千里偏遠(yuǎn)，黃州團(tuán)練似欲斷了一程錦繡仕途。東坡寓身扁舟，渺滄海一粟，托情明月，赤壁舉樽，亂云崩石的驚駭被他讀出千載氣概，庭下積水凝成筆下幾點(diǎn)藻荇之美。此身雖遠(yuǎn)，而此心未止！

貶謫是一扇窗，窗就是一個(gè)畫框。同臨此窗，韓愈忘記將心上的霧氣洗去，自是不勝悲傷，怎能待到一朝瘴煙風(fēng)卷盡，明月重回浪西頭？而蘇軾把心如花一般凜然綻放，自是清風(fēng)徐來，雖無意氣風(fēng)發(fā)，也有一世風(fēng)流！

三段文字化用韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》和蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的詩(shī)意，并沒有直接引用相關(guān)詩(shī)句，而是運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，將詩(shī)詞名句與自己的語(yǔ)言融為一體，再現(xiàn)人物情景，傳達(dá)人物態(tài)度，明示自我看法，也激發(fā)了讀者的聯(lián)想。這種創(chuàng)造性的改造，既蘊(yùn)含著原作情調(diào)，又推出新的情調(diào)，集修養(yǎng)和智慧于一身，讀起來賞心悅目。

扮靚作文語(yǔ)言，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，展現(xiàn)文學(xué)修養(yǎng)，詩(shī)詞入文無疑是絕佳法門。本文只是對(duì)考場(chǎng)優(yōu)秀作文中的詩(shī)詞表現(xiàn)形式做了簡(jiǎn)要梳理，妙用詩(shī)詞入文使文章“出彩”的方式還有很多，要注重積累并將之內(nèi)化為自己的積淀，在寫作時(shí)掌握方法并做到切合文意，恰當(dāng)引入“精要”的詩(shī)詞，會(huì)使你的文章更具美感。