張宏

摘 要：隨著教育體制改革的深入，基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌。新的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了更加嚴(yán)格的要求，而這些要求都是圍繞素質(zhì)教育展開的?？梢哉f(shuō)，素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育計(jì)劃，是時(shí)代發(fā)展的呼喚。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要面向全體學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得充分發(fā)展，達(dá)到教育的最終目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.013

素質(zhì)教育的實(shí)施直接影響到小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思想品質(zhì)，是小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些誤區(qū)，比如重課內(nèi)輕課外，重結(jié)果輕過(guò)程等等，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師必須深入解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有目的性地進(jìn)行素質(zhì)教育滲透。

一、扎實(shí)研究教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材滲透了素質(zhì)教育理念和方法，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材有很大的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究新教材，挖掘教材中所蘊(yùn)含的精髓，充分發(fā)揮教材的教育功能，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生多方面的能力得到鍛煉。比如，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，采用自主學(xué)習(xí)和當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。首先按照分析題意、列式解答、講述思路、總結(jié)規(guī)律等對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分層處理，通過(guò)游戲的方式引出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多練習(xí)，積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，通過(guò)連一連、議一議等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。教師還要注重對(duì)乘法交換律學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，將其推廣到小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)的計(jì)算中，貫串于整個(gè)小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)簡(jiǎn)算意識(shí)。

二、構(gòu)建課堂情境，鼓勵(lì)自主參與

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神，善于挖掘數(shù)學(xué)本身的趣味因素，構(gòu)建愉悅、開放的課堂情境，把學(xué)生從枯燥的計(jì)算、復(fù)雜的推理中解救出來(lái)，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。比如，“克和千克”的教學(xué)目標(biāo)是在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的概念。教師可采用情境教學(xué)法進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，借助生活中常見(jiàn)的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，出示超市水果區(qū)主題圖，并假設(shè)學(xué)生到超市購(gòu)買水果的情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。有的學(xué)生看到標(biāo)簽上標(biāo)著錢數(shù)，有的學(xué)生看到標(biāo)簽上標(biāo)著克數(shù)。接下來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流，教師引出購(gòu)買水果時(shí)要稱重，表示物品的重量要用到克和千克。然后在課件中出示稱量工具，讓小學(xué)生更加直觀地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。在具體的情境中，小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自主參與，增強(qiáng)了生活意識(shí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，重視能力培養(yǎng)

善用教學(xué)方法提高素質(zhì)教育，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的課題。在探索高效數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，正確對(duì)待每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。比如講“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，三角形內(nèi)角和定理的證明是本課的難點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于引輔助線感到十分困惑，教師可以讓每個(gè)學(xué)生課前用紙剪一個(gè)三角形，在課堂上把三角形的三個(gè)角涂上不同的顏色，然后剪下來(lái)拼在一起，并提問(wèn)：“一共有幾種拼法呢？”學(xué)生通過(guò)積極的思考和研究，最終發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法。教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，證明三角形內(nèi)角和的定理最少要作一邊的平行線。這樣的教學(xué)方式促使學(xué)生積極尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用三角形內(nèi)角和180°這一規(guī)律去解決問(wèn)題，對(duì)“轉(zhuǎn)化”的思想有了進(jìn)一步的理解。

四、推進(jìn)史實(shí)教育，提升文化素養(yǎng)

史實(shí)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，通過(guò)講述數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，提升小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳承。將數(shù)學(xué)史融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一種嘗試和自我能力的提升。比如講“三角形的面積”時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了常規(guī)求解三角形面積的方法以后，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生展示兩千多年前，我國(guó)的數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中記載三角形面積的計(jì)算方法是“半廣以乘正從”，帶領(lǐng)小學(xué)生思考：用這種方法能求出三角形的面積嗎？跟我們推導(dǎo)的方法有什么異同？從而生成深度的數(shù)學(xué)理解。再比如，“平面直角坐標(biāo)系”又叫作“笛卡爾平面直角坐標(biāo)系”，是笛卡爾在生病住院時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)墻角的蜘蛛在織網(wǎng)，他把墻角作為原點(diǎn)，墻角伸出的三根網(wǎng)看作三條數(shù)軸，任何方位都可以利用這三條數(shù)軸找到對(duì)應(yīng)的數(shù)值。這就是坐標(biāo)系的雛形，增強(qiáng)小學(xué)生的探索精神。

五、改革評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)全面發(fā)展

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)都備受數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，素質(zhì)教育的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的、科學(xué)的，不僅要有對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，還要有對(duì)學(xué)生的思想品德、認(rèn)知能力和非智力因素等的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與反映，改革課堂評(píng)價(jià)制度，靈活運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，使小學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。首先，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)和考查，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的控制力和約束力，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極。再次，筆試口試與實(shí)際操作測(cè)試相結(jié)合。也就是說(shuō)除了進(jìn)行筆試和口試等常規(guī)考試外，還要多安排實(shí)際操作的考核方式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，既關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)水平，又關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢(shì)在必行，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，創(chuàng)建科學(xué)的教育教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還要重視課堂教育與課外教育的結(jié)合，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，把每一節(jié)數(shù)學(xué)課都上成素質(zhì)型教育課，從而取得顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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