許小梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨一系列的改革要求。新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要積極革新教育理念，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用自主、合作、探究模式，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效率。基于此，教師就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮探究、合作、自主模式的實(shí)效性展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.026

新課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂教學(xué)中做好知識(shí)傳授工作，還要積極應(yīng)用探究、合作、自主教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生帶著明確的目的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將“生本教育理念”的優(yōu)勢(shì)和效能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

一、樹(shù)立“生本教育理念”

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往以自己為中心，視師生之間的關(guān)系為管理者與被管理者的關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生往往處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受的知識(shí)都是教師“咀嚼”過(guò)的知識(shí)。雖然這種教學(xué)方式可以在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是卻不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。換言之，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是一個(gè)“書(shū)呆子”，大多數(shù)學(xué)生能夠頭頭是道地把數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)出來(lái)，但是卻不會(huì)運(yùn)用；部分學(xué)生雖然能夠利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是在實(shí)際生活中遇到一些靈活的問(wèn)題時(shí)就“寸步難行”。究其根源，“師本教育理念”下學(xué)生只能記住知識(shí)，但是卻沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)思想方法。為了改善這一現(xiàn)狀，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“師本教育理念”，樹(shù)立“生本教育理念”，一切以學(xué)生為中心，明確自己的定位，扮演好指導(dǎo)者的角色[2]。教師只有將自己放在與學(xué)生平等的位置，才能在教學(xué)時(shí)真正做到民主、自由。因此，數(shù)學(xué)教師要想有效地運(yùn)用探究、合作、自主教學(xué)模式，將其作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，必須要承認(rèn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“生本教育理念”和服務(wù)意識(shí)，為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施打好牢固的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置合理的探究任務(wù)

在探究、合作、自主教學(xué)模式運(yùn)用的過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置合理的探究任務(wù)，這是探究、合作、自主教學(xué)模式順利實(shí)施的前提和根本。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往是將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而探究、合作、自主教學(xué)模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這也凸顯出探究任務(wù)的重要性。從某種程度上說(shuō)，探究任務(wù)的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要重視探究任務(wù)的設(shè)置，盡量使其具有趣味性、探究性，確保學(xué)生能夠通過(guò)自主探究學(xué)有所獲。

首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面且深入的研究，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、理解能力、興趣愛(ài)好等，只有這樣，才能找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，確保學(xué)生“輕輕一跳”就能夠得著，不會(huì)因?yàn)樘骄咳蝿?wù)太簡(jiǎn)單而失去探究興趣，也不會(huì)因?yàn)樘骄咳蝿?wù)太難而產(chǎn)生畏懼情緒[3]。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要予以重視。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

設(shè)置好探究任務(wù)之后，教師接下來(lái)就要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)之前對(duì)學(xué)生做的調(diào)查對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，盡量讓所有小組學(xué)生的整體水平在同一個(gè)水平線上，同時(shí)還要讓每個(gè)小組的組內(nèi)成員之間存在差異性。換言之，教師要讓每個(gè)小組都有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，且比例相同。

其次，要設(shè)置組長(zhǎng)，讓小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起展開(kāi)探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要積極參與其中。新課改強(qiáng)調(diào)教師要在課堂教學(xué)中扮演好指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色。教師這個(gè)時(shí)候要將自己的角色功能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。需要注意的是，在學(xué)生討論陷入僵局或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師不要直接告訴學(xué)生答案，而要根據(jù)情況給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生一步步走出僵局或者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并找出正確的方法。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力的培養(yǎng)。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)與交流總結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極易被教師忽視的環(huán)節(jié)。在探究、合作、自主教學(xué)模式下，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)并將其效能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

首先，教師要讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)成果。在組長(zhǎng)匯報(bào)成果的時(shí)候，其他小組的成員要認(rèn)真傾聽(tīng)。然后，在組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)束之后，教師先讓組長(zhǎng)進(jìn)行自評(píng)，然后讓其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)束之后，教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出每個(gè)小組的可取之處以及不足之處，并讓各小組進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為唯一評(píng)價(jià)主體的教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加客觀、全面，學(xué)生可以知道自身的不足并有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方式。最后，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上做到充分理解、消化和吸收。

綜上所述，探究、合作、自主教學(xué)模式是一種可以突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的教學(xué)模式，具有極高的教育價(jià)值。初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到探究、合作、自主教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)并對(duì)其效能進(jìn)行充分挖掘，以此培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張伯法.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2017（25）：20.

[2] 宋勃發(fā).初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)低效的原因及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（34）：109.

[3] 黃正芳.“自主式”合作探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（14）：108.