王鶴

摘 要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展，教育改革向著更加新穎和全面發(fā)展，以更好地符合現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。在諸多教育階段中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式至關(guān)重要，因?yàn)樾W(xué)生自身年齡的限制，對(duì)問題的理解深度和邏輯思考能力較弱，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)難度。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的問題、邏輯思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力

對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用不容小覷。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況和接受能力的強(qiáng)弱而調(diào)整教學(xué)方式、改善教學(xué)的傳授途徑和教育理念刻不容緩;規(guī)劃出更加有力的教學(xué)方案，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中具備更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升，使其能夠加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高綜合素質(zhì)和促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

一、邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是指學(xué)生對(duì)于一門科目的知識(shí)所進(jìn)行的合理思考，能夠主動(dòng)對(duì)該學(xué)科進(jìn)行理解和觀察。學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的作用，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙方式有指導(dǎo)作用。提高學(xué)生的邏輯思維能力能使學(xué)生培養(yǎng)自主思考的習(xí)慣，使其將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，更加自主地感知數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。提高小學(xué)生邏輯思維能力不僅有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于周圍事物的接受能力和正確的思想理解，使之對(duì)知識(shí)的獲取更加簡(jiǎn)單、理解更加透徹[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法效率低下

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其學(xué)術(shù)性較強(qiáng)、趣味性不太濃厚，大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)科興趣更加傾向于其他實(shí)踐性和趣味性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是一味地理解為課上的聽講和課下對(duì)作業(yè)的完成，偏離了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的，難以形成有效的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解容易產(chǎn)生片面性和單一性。學(xué)生在課上對(duì)作業(yè)了解但難以對(duì)新的題目和生活進(jìn)行主觀思考，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是片面地對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，但并沒有對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的整理，不能使之進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新;只局限于“學(xué)會(huì)”但并沒有“創(chuàng)新”，在面對(duì)新的數(shù)學(xué)題型時(shí)仍然不知如何解答[2]。

2.教學(xué)形式古板

傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為古板，多是由老師對(duì)于課本內(nèi)容的板書和講解，沒有對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行拓展和分析，學(xué)生只是盲目地跟從教師的教學(xué)方案。因此，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力不能得到鍛煉，影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，無法形成系統(tǒng)的邏輯思維方式，降低了教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)邏輯思維能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，避免刻板枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生增加參與感和愉悅感。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)多進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，增加學(xué)生的成就感和對(duì)該學(xué)科的興趣。在課堂上可采用小組結(jié)合討論的方式，使小學(xué)生邏輯思維能力得到提高，同時(shí)也可增加學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主研究激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考興趣[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)多為做題和計(jì)算，易使學(xué)生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，因此，在教學(xué)方法中可適當(dāng)增加閱讀教學(xué)的方法;將數(shù)字與文字相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力。由于小學(xué)生的邏輯思維能力有一定局限性，因此需要借助生活中的某些材料和物品，更加直觀地表達(dá)數(shù)學(xué)思想，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如可利用教學(xué)工具和生活中的各種形狀進(jìn)行舉例講解，或通過游戲的方法，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)面積計(jì)算和數(shù)字加減，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的記憶和興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多融入實(shí)踐和觀察活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)情境的模擬，使學(xué)生增加數(shù)字感知，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，有利于學(xué)生思維的發(fā)散和邏輯思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題所在;其次，要合理布置課后作業(yè)，不要一味地追求數(shù)量的多少，應(yīng)布置有深度和有利于學(xué)生邏輯思維發(fā)散的實(shí)踐作業(yè)和思考作業(yè)，以便培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

由于小學(xué)生自主能力較弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多以老師的講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，因此老師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性理解，促進(jìn)邏輯思維能力的提升。老師在課堂講解中，應(yīng)多以問答和學(xué)生討論的方式進(jìn)行，減少教師對(duì)問題的直接性解答，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問和自主解決問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性[4]。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育面向現(xiàn)代化、面向未來，需要不斷改革，而對(duì)于邏輯思維的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的教學(xué)項(xiàng)目，只有激發(fā)了學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，才能使教學(xué)工作更加高效地進(jìn)行;有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)各類事物之間的聯(lián)系，提高學(xué)生將各個(gè)學(xué)科融會(huì)貫通的水平，從而真正達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖金木.探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013.

[2]褚雙利.小班額中實(shí)施有效教學(xué)的思考[J].陜西教育，2015.

[3]李光瑩.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)感悟[J].新課程（小學(xué)），2017（1），33.

[4]張春建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）：213.

編輯 張佳琪