高職院校輔導(dǎo)員的德育工作創(chuàng)新研究

摘要：高校輔導(dǎo)員的德育是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育者有目的地訓(xùn)練受教育者的道德品格，并使受教育者形成符合一定社會(huì)要求的道德品格。德育的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生成為具有思想素質(zhì)，能力素質(zhì)，文化素質(zhì)和企業(yè)家精神的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和后繼者。

關(guān)鍵詞：高職;輔導(dǎo)員;德育工作

一、高職院校輔導(dǎo)員“以德育人”的情況

（一）認(rèn)知水平

“以德育人”思想是中國(guó)教育教學(xué)思想的重要組成部分。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高尚道德素質(zhì)，堅(jiān)定信念，全面發(fā)展有能力和道德的高素質(zhì)人才。目前，一些高職院校的輔導(dǎo)員對(duì)“以德育人”的認(rèn)識(shí)不足，沒有充分理解以德育人的理念的價(jià)值，也沒有充分理解學(xué)生。結(jié)果，大學(xué)生日常教育管理中的方式方法不合適，經(jīng)常采用行政手段代替道德行為，在注重結(jié)果的同時(shí)忽略了對(duì)教育過程的監(jiān)督和控制。這種規(guī)范性的德育訓(xùn)練方式容易引起學(xué)生的不滿和抵制，不利于師生和諧關(guān)系的建立。

（二）實(shí)踐水平

（1）高職輔導(dǎo)員的日常工作復(fù)雜，思想政治教育的核心功能薄弱。在許多學(xué)校中，輔導(dǎo)員的數(shù)量不夠，輔導(dǎo)員職位和學(xué)生的比例不能滿足教育部1：200的要求。結(jié)果，許多輔導(dǎo)員除了完成自己的工作之外，大部分時(shí)間都花在處理各種瑣碎而復(fù)雜的日常事務(wù)上，例如班級(jí)管理，學(xué)生日常事務(wù)處理，檢查宿舍，檢查健康狀況，處理緊急情況等。工作中，他們還需要與許多人合作。學(xué)生事務(wù)處，團(tuán)委，組織處等其他部門的工作大大減少了與學(xué)生的心連心交談的時(shí)間，無法及時(shí)了解學(xué)生的各個(gè)方面并開展有效的工作，德育功能減弱。

（2）學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)重視不夠，職業(yè)幸福感和認(rèn)同感不足。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體狀況直接影響學(xué)生的管理和教育水平，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)沒有給予足夠的重視，這在很大程度上影響了“以德育人”的效果。與教師相比，輔導(dǎo)員外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，配額有限，導(dǎo)致輔導(dǎo)員視野狹窄，教育管理觀念落后。同時(shí)，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)化和團(tuán)隊(duì)精神，同伴之間缺乏交流，大大降低了“以德治國(guó)”的作用，缺乏幸福感和認(rèn)同感，以及對(duì)工作的熱情。

（3）輔導(dǎo)員能力的缺乏會(huì)影響教育的效果。大多數(shù)輔導(dǎo)員是剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生。由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏和高職院校學(xué)生管理的困難，一些輔導(dǎo)員只對(duì)“無事故”，“安全性好”和“不惹麻煩”感到滿意。他們對(duì)工作不耐煩，不易控制情緒，也沒有解決學(xué)生問題的適當(dāng)方法。教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)還不夠。學(xué)生的教育只停留在低端水平上。他們無法通過現(xiàn)象掌握本質(zhì)，無法進(jìn)行疏導(dǎo)并將其引導(dǎo)到位，效果不佳。

二、輔導(dǎo)員“德育人才”工作的創(chuàng)新

（一）要明確“指導(dǎo)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。

要充分把握大學(xué)生的思想發(fā)展趨勢(shì)，深入學(xué)生群體，與他們形成默契，真正理解他們的想法和感受，并根據(jù)不同層次大學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置不同的指導(dǎo)內(nèi)容，例如思想，情感，道德，文化，生活，學(xué)習(xí)，工作和發(fā)展。還應(yīng)注意新生的入學(xué)教育，注重收集學(xué)生喜愛的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立榜樣。開展新生軍訓(xùn)，職業(yè)介紹，安全教育，愛校和榮譽(yù)學(xué)校教育，班干部選拔，經(jīng)濟(jì)資助評(píng)估，班級(jí)會(huì)議等工作。要樹立堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)具有集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格，合理規(guī)劃大學(xué)生活，并幫助學(xué)生回答問題和解決疑問。我們不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我，找到正確的思維方向，樹立前進(jìn)道路的榜樣，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己發(fā)展的道路，培養(yǎng)興趣和愛好，從而全面發(fā)展。

（二）要養(yǎng)成“領(lǐng)導(dǎo)”的思維習(xí)慣，注意疏導(dǎo)。

高職輔導(dǎo)員應(yīng)勤于思考，博學(xué)，審問，辨別和實(shí)踐。單純的學(xué)習(xí)并不一定要求輔導(dǎo)員有才干和富有，但要求他們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念并鞏固其基本技能。只有當(dāng)輔導(dǎo)員的肚子里有墨水時(shí)，他才能有想法，并充分調(diào)動(dòng)知識(shí)和技能的各個(gè)方面，以幫助學(xué)生在困惑中成長(zhǎng)。只有善于思考和創(chuàng)新，才能更好地掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日常生活中的問題，并做出清晰準(zhǔn)確的判斷。在此基礎(chǔ)上，我們不僅應(yīng)該停留在講課的水平上，而且還要使學(xué)生信服。這就要求輔導(dǎo)員應(yīng)該以學(xué)生為中心，照顧學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，掌握學(xué)生管理所要求的教學(xué)法，心理學(xué)和其他相關(guān)知識(shí)，注意交流的技巧，指導(dǎo)學(xué)生，說出他們能理解和區(qū)分的知識(shí)。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)接受，在思想上內(nèi)化和在行動(dòng)上外化。我們應(yīng)該做的是將方法付諸實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐中的指導(dǎo)水平，增強(qiáng)德育效果。

（三）集思廣益，建立合作教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“三全”

這是一個(gè)系統(tǒng)工程，是教育主體與教育客體相互作用的結(jié)果。在這個(gè)系統(tǒng)中，它不僅包括外部社會(huì)和家庭的影響，還包括專職教師，行政人員和后勤人員的影響。如何協(xié)調(diào)這些關(guān)系，形成合作的工作模式，在“以德育人”中具有十分重要的作用。

首先，我們需要在各個(gè)方面充分整合有利因素。牢記“以德育人”的使命，將“以德育人”的理念納入教育全過程，積極落實(shí)家長(zhǎng)聯(lián)系制度，協(xié)調(diào)專業(yè)教師，管理人員，學(xué)生自身等多種力量，形成教育的合作，實(shí)現(xiàn)了教育的全過程。其次要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。為營(yíng)造良好的校園環(huán)境，通過“校園文化節(jié)”等形式，向“文化”人，實(shí)現(xiàn)全方位的教育。

三、結(jié)束語

黨和國(guó)家高度重視依托人才培養(yǎng)工程的建設(shè)，這已成為我國(guó)教育發(fā)展的新方向和首要任務(wù)。作為高校師生隊(duì)伍的重要組成部分，高職輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾馨.高職院校輔導(dǎo)員德育工作的檢視與反思[J].智庫時(shí)代，2019（14）：288-289.

[2]杜楊.藝術(shù)類高職輔導(dǎo)員開展德育狀況的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

鄒文蓉，女，漢，政工師，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系輔導(dǎo)員?。