如何培養(yǎng)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力

劉婷

摘 要：數(shù)學(xué)表達是讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言簡練地表達出自己的思維過程和思維結(jié)果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對低年段學(xué)生的年齡和語言發(fā)展的特征，結(jié)合孩子在課堂上出現(xiàn)的現(xiàn)象，分析孩子數(shù)學(xué)表達所存在的問題，教師采取不同的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)語言，養(yǎng)成數(shù)學(xué)表達的習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達的能力，讓不同的學(xué)生在表達能力上有不同的提高。

關(guān)鍵詞：低年段;數(shù)學(xué)語言;數(shù)學(xué)表達

數(shù)學(xué)課堂中，師生的交流是一道亮麗的風(fēng)景。在交流中孩子思維活躍，跟隨老師的節(jié)拍會不斷地思考，數(shù)學(xué)思維也會不斷地得到發(fā)展，但是語言是交流的載體，數(shù)學(xué)課堂上需要孩子們用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點，說出自己的想法，道出自己的思考過程?？墒窃谡n堂上，會有這樣一些現(xiàn)象：許多孩子對一些問題認真思考了，會說出一個答案，但不能思路清晰地表達出來;在與同學(xué)和教師交流中，只能用一兩個字回答，缺少了回答內(nèi)容的完整性，更不用說在回答思路上的條理性和回答內(nèi)容的準確性;一些孩子站起來，半字不說，其實從細微中也顯出了一些害怕與畏懼。

一、創(chuàng)造具有生命力的課堂——還學(xué)生“安全、自由”的數(shù)學(xué)課堂

課堂是孩子們展示的主陣地，也是孩子展演的舞臺。低年段的學(xué)生，特別是剛進入小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的孩子們，營造一個安全自由的課堂顯得尤為重要。教育學(xué)上說過同一階段的孩子是具有個體差異性的，所以課上應(yīng)該讓每個孩子的個性得到張揚。每個孩子的性格也是不同的：有的孩子內(nèi)向，不愿意表達;有的孩子心理上沒有安全感，怕自己說錯，被同學(xué)嘲笑和老師批評……這些都會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言和進行數(shù)學(xué)表達，所以應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，蹲下身子與他們交流，讓他們的思想和情緒得到自然釋放。用洽談和商談式的口吻和他們交流，如“說出你的想法，讓老師知道，好嗎？”“說錯了，沒關(guān)系！你是有勇氣的孩子”。……內(nèi)心里讓他們感受到“心理安全”“心理自由”。讓孩子們每節(jié)課帶著愉悅的心情、積極的心態(tài)在自由安全的課堂里學(xué)習(xí)，才敢說出自己的想法，才會說出自己的思考，這樣的課堂才是充滿生命力的，這樣的課堂才能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。

二、情境教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成表達的習(xí)慣

特級教師李吉林的情境教學(xué)法，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要，推動學(xué)生語言的訓(xùn)練與思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)的課堂上，我們也需要創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?nèi)谌肭榫?，指引著他們思維，吸引著他們的關(guān)注。同時情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)富有童趣、符合低年段學(xué)生的年齡特點和心理需求，激發(fā)他們的內(nèi)在需要，轉(zhuǎn)化為外在的動力，課堂上帶動他們的積極性、讓他們主動地表達出自己的想法，慢慢地養(yǎng)成數(shù)學(xué)表達的習(xí)慣。例如，在蘇教版二年級下冊《分類統(tǒng)計》這節(jié)課的伊始，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入教學(xué)：

談話：每年，咱們學(xué)校都會舉行一次運動會，小朋友們喜歡開運動會嗎？

森林里的小動物也和小朋友們一樣，非常喜歡開運動會。今天，趁著好天氣，他們便展開了一場別開生面的運動會。

（課件出示例題圖）比賽進行得非常激烈，我們學(xué)校電視臺也派出了小記者前去采訪。我們也不能閑著，這節(jié)課讓我們也來進行一場比賽，接下來只要你的發(fā)言夠精彩，你就能為你所在的小組贏得一枚獎?wù)拢敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

提問：猜猜看，這名小記者會報道一些什么內(nèi)容？

“小動物開運動會”是富有趣味、學(xué)生喜愛的情境。談話中出示例題圖片，引起學(xué)生的注意，老師生動、形象的描述，讓他們投入情境。提問：“猜猜看，這名小記者會報道一些什么內(nèi)容？”引導(dǎo)孩子進入情境。在這樣的一個趣味的情境中，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生一邊觀察著情境圖，一邊積極地思考著，同時把自己想說的在腦中整理出自己的語言。學(xué)生爭先恐后地舉起他們的小手，都想說出自己的想法。如：“我會報道誰會得冠軍?！薄拔視蟮烙袔字恍游飬⒓印！薄拔視蟮烙心男┬游飬⒓?。”“我會報道有哪些比賽項目，比如跳高、長跑?！薄拔疫€會報道小狗、小猴、小兔各有幾只?！薄@樣的積極與主動的表達，讓你覺得精彩的課堂是屬于他們的。課的伊始，情境教學(xué)喚起了學(xué)習(xí)的興趣，推動了孩子的思維，激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。孩子們不同的回答，給予及時的表揚與指導(dǎo)，如：“你的觀察真仔細，你的回答真具體，老師給你豎起大拇指。”……孩子們回答的積極性會越來越高。其實數(shù)學(xué)課上，老師也可以根據(jù)課的特點，創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達，促進學(xué)生思維，這樣的情境教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生表達的習(xí)慣。

三、因材施教：不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)表達能力上得到不同提高

課堂上面對全體的學(xué)生，學(xué)生之間有差異性，應(yīng)讓每個學(xué)生的個性得到發(fā)展，思維得到鍛煉，共同進步與提高。教學(xué)中，特別讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極開動腦筋，鼓勵他們的發(fā)言，增強他們的自信。保證讓整個課堂處于思維的活躍狀態(tài)中，讓全體學(xué)生都“說”出來，保證不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

語言的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，在教學(xué)中，應(yīng)堅持讓學(xué)生用準確、精煉、清晰、完整的語言表述老師提出的問題以及獲取知識的思維過程，這既可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力，又可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，完善對知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，讓他們的思維在認識中得到升華。

參考文獻：

[1]李志軍.小學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力培養(yǎng)的實踐研究[J].教育研究與評論，2019（8）.

[2]康秀俠.如何培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力[J].中國農(nóng)村教育，2019（24）.

編輯 溫雪蓮