孫磊

摘 要：英語課堂需要“情感”，更需要“情感教育”?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：積極的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師有責(zé)任在英語課堂中滲透情感的教育，自然而有效地引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語語篇教學(xué);情感教育;情境

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的健康發(fā)展。

語篇教學(xué)旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從整體上把握語篇的能力，而閱讀后活動(dòng)則是語篇教學(xué)的升華階段，起情感升華畫龍點(diǎn)睛的作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往過多關(guān)注教學(xué)中的認(rèn)知，而忽視了情感因素。在英語課堂中激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)施情感教育，教師起著主導(dǎo)作用。

下面以兔子繪本第二季六年級(jí)的I love you，Dad為例，來談一談?dòng)⒄Z語篇教學(xué)中的情感教育。

一、導(dǎo)入情境，感受愛

英語的學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候缺乏語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，這就要求教師在教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)。

【教學(xué)實(shí)例】

T： My father always does a lot of things for me. What can your father do？

T： Your fathers love you so much. So they can do many things for you . Do you like your father？

【分析與思考】

上課伊始，教師先通過談?wù)撟约旱母赣H引出話題。自然而然地以對(duì)話的形式使學(xué)生想起自己的父親，感受到父愛的存在。為愉快而順利地進(jìn)入語篇打好了基礎(chǔ)。

因此，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中情感教育的支點(diǎn)，通過有效語境的導(dǎo)入自然發(fā)揮情感教育。

二、提供情境，表達(dá)愛

如果感受愛是情感體驗(yàn)的開始，那么表達(dá)愛才是情感教育的核心。語言的學(xué)習(xí)要進(jìn)行有意義的輸出。教師在語言表達(dá)階段要結(jié)合所學(xué)語言知識(shí)為學(xué)生提供情感表達(dá)的語境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【教學(xué)實(shí)例】

T：What do you know about Dans family？

T： Why does Dan have such a dream？

T： What do you want to say to your father？

【分析與思考】

教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)的過程，而是師生在理性、情感等方面的動(dòng)態(tài)交往。學(xué)生樂于接受教師傳出的信息，關(guān)鍵在于這些信息是否滿足學(xué)生的情感需要，那么在教學(xué)過程中教師就要增加情感投入，尋找?guī)熒楦谢?dòng)的共鳴。文本中的Dan的父親因?yàn)樘]有時(shí)間陪Dan，所以Dan做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里的機(jī)器人可以幫他做任何事情，但他更想有父親的陪伴，這就是文本和現(xiàn)實(shí)的情感共鳴。教師要善于找準(zhǔn)連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)。

在此片段過程中，教師基于父母很忙，忽視陪伴，恰到好處地提供了表達(dá)情境，使學(xué)生真實(shí)、自然地說出自己心中的想法，有利于更加深刻地理解文本和提高學(xué)習(xí)效果。

三、開放情境，升華愛

法國啟蒙思想家得羅說：“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！鼻楦薪逃粌H僅是在課程結(jié)束就戛然而止，它貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終。課堂的情境只是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)而來的情境，教師應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)知的延續(xù)，激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感動(dòng)力。

【教學(xué)實(shí)例】

T：From this lesson， you may want to say some more to your father.? Show your love and say your love to your father.

【分析與思考】

課始時(shí)感受父愛，課中時(shí)表達(dá)父愛，使課程一直圍繞著父愛這條主線，之前的感受和表達(dá)僅僅局限在課堂上，所以課程的結(jié)尾將現(xiàn)實(shí)這個(gè)真實(shí)情境展現(xiàn)給大家，鼓勵(lì)學(xué)生用語言用文字向父親表達(dá)自己的情感所需和愛，最終課堂中愛的教育得到升華。

【反思與思考】

語篇教學(xué)是高年級(jí)英語教學(xué)的重點(diǎn)，不可盲目情感升華，牽強(qiáng)附會(huì)。但最關(guān)鍵要找準(zhǔn)一個(gè)情感切入點(diǎn)，追尋一條情感主線，在“點(diǎn)”和“線”的牽引下，“上掛下聯(lián)，左右逢迎”，以點(diǎn)帶面連形成立體的情感教育氛圍，使情感教育一氣呵成。

1.找準(zhǔn)點(diǎn)，挖掘情感

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能翹起地球。”語篇教學(xué)中也需要能夠托起整篇文章情感的點(diǎn)。找準(zhǔn)了語篇情感的切入點(diǎn)，整篇課文就有了線索和方向，教師就可以領(lǐng)著學(xué)生循著這個(gè)點(diǎn)，一起感受情感。這個(gè)切入點(diǎn)可以是語篇的標(biāo)題，也可以是書的封面或文章插頭等。這皆因某一具體語篇不同的主題、體裁、內(nèi)容而異。

2.追主線，鏈接情感

有感而發(fā)的語篇都會(huì)圍繞某一話題展開，無論語篇有多長，人物有多復(fù)雜，我們都要學(xué)會(huì)抽絲剝繭，找出情感主線，看到文章究竟想表達(dá)什么，想給我們?cè)鯓拥那楦袉⑹?。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活將文中的情感線和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，達(dá)到情感教育的效果。

3.剖開面，突破情感

如果把語篇整體的情感表達(dá)看作是一個(gè)立體的存在，那么不同的情感線索就是支撐這個(gè)立體的方方面面。為了讓學(xué)生清晰明了，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一層一層地剝開文本，呈現(xiàn)出文本想要我們了解的情感支撐面。在教文章時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一層一層地揣摩，面面俱到。聯(lián)系生活實(shí)際，吐露自己的心聲，突破書中的情感，讓愛的表達(dá)在實(shí)際中得到互動(dòng)。

總之，在語篇教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征，把文中的情感和現(xiàn)實(shí)的情感有機(jī)結(jié)合起來，注重學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上真正做到有感而發(fā)。

編輯 馮志強(qiáng)