龔曉燕 （江蘇海門(mén)市三和小學(xué)）

英語(yǔ)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)入門(mén)課程，但由于英語(yǔ)的語(yǔ)法與漢語(yǔ)的語(yǔ)言形式相差甚遠(yuǎn)，因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一定的難度。而英語(yǔ)作業(yè)則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。但傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往更注重讓學(xué)生進(jìn)行盲目的抄寫(xiě)、背誦，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感。因此，進(jìn)行拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)非常重要，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與實(shí)際的認(rèn)知程度，設(shè)計(jì)多元化的拓展性作業(yè)，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的氛圍中，拓寬自己的視野。

一、重視差異原則，體現(xiàn)拓展性作業(yè)的層次性

由于學(xué)生之間普遍存在著個(gè)體差異，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更重視英語(yǔ)教學(xué)的層次性，通過(guò)分層讓學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)如此，讓每一位學(xué)生在自己的水平層面掌握不一樣的知識(shí)，全面提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《My family》這一課時(shí)，教師針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行課后拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)，首先教師為不同水平、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了分層作業(yè)內(nèi)容，英語(yǔ)水平較為薄弱的學(xué)生，教師就讓他們用英語(yǔ)說(shuō)出自己爸爸媽媽爺爺奶奶的名字、年齡以及生日等，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。而對(duì)于英語(yǔ)水平中等的學(xué)生，可以讓他們?cè)谡n外用英語(yǔ)更詳細(xì)地講一講爸爸媽媽爺爺奶奶的愛(ài)好、興趣以及性格特征等。對(duì)于英語(yǔ)能力較高的學(xué)生，教師則讓他們用英語(yǔ)和自己的家人進(jìn)行日常交流，進(jìn)一步地鞏固吸收課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。利用分層次的教學(xué)方法，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效選擇，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中獲得英語(yǔ)能力的提升?？梢?jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，就能讓小學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中獲得英語(yǔ)水平的提升。

二、著眼認(rèn)知水平，體現(xiàn)拓展性作業(yè)的趣味性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的增強(qiáng)，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸融入我們生活的方方面面，但是，由于小學(xué)生是初次接觸陌生的語(yǔ)種，也沒(méi)有相對(duì)生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)更加富有趣味性、靈活性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的單詞之后，教師便讓學(xué)生用新學(xué)的單詞進(jìn)行一段英語(yǔ)對(duì)話，可以選擇Story time、Let’s read等具有故事性的單元內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，有學(xué)生選擇講故事的形式來(lái)完成這份作業(yè)，也有學(xué)生用精彩的表演來(lái)進(jìn)行詮釋，還有的學(xué)生用英語(yǔ)講了一則笑話，隨后，教師還組織了一場(chǎng)“模仿秀”，教師先播放一段英語(yǔ)錄音，然后讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行生動(dòng)的角色模仿，學(xué)生一會(huì)是醫(yī)生、老師，一會(huì)又是家里的丈夫和妻子，模仿得生動(dòng)有趣。如此豐富的作業(yè)形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分鍛煉了學(xué)生的思考能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、遵從應(yīng)用原則，體現(xiàn)拓展性作業(yè)的實(shí)踐性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的就是有效的實(shí)踐活動(dòng)。教師不妨以閱讀英語(yǔ)小故事的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上向其他同學(xué)講述自己讀到的故事，不僅能拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，還能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。或是讓學(xué)生學(xué)唱簡(jiǎn)單的英文歌、朗讀英文小詩(shī)等，通過(guò)各種有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“對(duì)話日記”類型的作業(yè)，讓學(xué)生用書(shū)面文字的形式與教師或同學(xué)進(jìn)行溝通交流，可以談?wù)勛约合矚g的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)寬松、自由的交流環(huán)境。而學(xué)生在交流的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師不需要直接進(jìn)行糾正，而是讓學(xué)生模仿教師示范的正確表達(dá)方式。這種方式，深受學(xué)生喜愛(ài)。隨后，教師還給學(xué)生找了一些比較混亂的詞匯，要求學(xué)生將其組成一句完整的話進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生也可以用英語(yǔ)來(lái)講述生活中較為普遍的事物，這些都是拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效素材。

總之，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣與實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以拓展性的形式，突出作業(yè)的趣味、層次與實(shí)踐性，利用合作探討的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。同時(shí)，教師也要注意在拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不要因?yàn)樾问蕉鲆曈⒄Z(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容，要將兩者完美融合，充分體現(xiàn)英語(yǔ)拓展性作業(yè)的實(shí)效性。