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      愉快的課堂,美妙的數學
      ——“愉快教育”在小學數學課堂中的運用與實施

      2019-01-11 14:32:53甘肅省定西市臨洮縣北街小學劉曉英
      小學時代 2019年19期
      關鍵詞:愉快教育創(chuàng)設小學生

      甘肅省定西市臨洮縣北街小學 劉曉英

      心理學研究表明,人在從事任何一項活動時,都希望從中獲取一定的快樂。而愉快教育就是讓學生在學習中獲取快樂的一種有效途徑。簡單來說,愉快教育就是立足教學實踐,教師想方設法創(chuàng)設一種良好的課堂氛圍,發(fā)揮學生主觀能動性的同時讓學生以飽滿的情緒積極投身其中。愉快教育作為現代教育的一個基本原則,已被廣大一線教師所接受,并大力推廣實施。接下來,本文就基于自身多年教學實際,從以下幾點闡述小學數學“愉快教育”應注意的問題及具體應用策略,以供參考。

      一、小學數學“愉快教學”應注意的問題

      實踐證明,愉快教育在小學數學課堂中的運用與實施意義深遠。但需要注意的是,愉快教育的運用與實施并非使用就能起到較好的成效,還需要我們教師多加注意。首先,快樂與嚴格。在小學數學教學中使用愉快教育,并非是讓小學生愉快地玩耍,而是要嚴格地以教學內容為本充分挖掘內在快樂因素,兩者不能混淆。其次,快樂與刻苦。在小學數學教學中倡導愉快教育并非否定學生的刻苦學習,我相信只有通過教師的正確引導,小學生才能進一步懂得通過自身努力所得到的快樂才是真正的快樂。最后,快樂與質量。愉快教育與小學數學教學的有機結合并不是一味地追求快樂,而是在追求快樂的同時追求高質量教學效果,實現雙贏才能真的勝利。

      二、“愉快教育”在小學數學課堂中的運用與實施

      1.開展趣味導入,激發(fā)學習之樂

      新課導入是一節(jié)課的開始,如果此時能最大化吸引學生的注意力,不僅能讓學生以較短的時間進入最佳學習狀態(tài),還能為接下來的課堂教學奠定良好基礎。然而,由于小學生活潑好動,多數小學生很難在新課導入環(huán)節(jié)就集中注意力聽教師講課。對此,結合小學生年齡及心理特征,創(chuàng)設一個愉快的課前導入極為重要。

      以小學數學“長度單位”的教學為例,為了讓學生真切感受到數學學習的快樂感,讓學生愉快輕松地投入到學習之中,我便詢問學生:“大家知道老師有多高嗎?回答比較接近的人有獎勵!”由于學生對長度單位并不是很了解,說多少的都有。此時,我再引導學生:“如果大家猜不到我的身高,不妨試著借助一些輔助工具親手量一量。”隨后,學生便在我的指引下派出代表量我的身高。這樣一來,不僅吸引了學生的課堂注意力,激發(fā)了學生的探究欲望,還成功地導入了新課,使學生認識長度單位,幫助學生初步建立厘米的長度觀念。

      2.創(chuàng)設游戲情境,增添過程之樂

      小學生天生愛玩,將游戲合理科學地融入小學數學課堂教學中,不僅能凸顯學生的課堂主體地位,還能在一定程度上營造良好的課堂氛圍,讓整個數學課堂既生動又活潑,真正實現寓教于樂教學目標。因此,結合學生學情并立足教學內容創(chuàng)設游戲情境極為重要。

      以小學數學“100 以內的加法和減法”知識點教學為例,為讓小學生真切感受到學習的快樂,我便在引領學生學習100 以內加減法基礎上開展游戲,即讓學生以小組為單位展開競賽,教師出題,每個小組成員在計算出問題答案的基礎上進行搶答,搶答成功并回答正確加一分,回答錯誤減一分。經過一輪又一輪游戲的開展,每個學生都表現得十分開心。實際上,除了讓小學生感到開心之外,還在無形中幫助小學生鞏固了課上所學知識,繼而實現雙贏。

      3.小組自由探索,體驗自主之樂

      “愉快教育”在小學數學教學中的有效應用,其最終目的并不是讓學生感到開心而已,而是讓學生真切感受學習帶給自身快樂的同時養(yǎng)成自主學習的良好習慣,繼而保持長久的學習激情。而組織小學生以小組形式自由探索,就是培養(yǎng)小學生自主學習良好習慣養(yǎng)成及感受自主學習快樂的重要途徑。

      如在小學數學“表內乘法(一)”教學中,為了讓學生進一步認識乘號,并會讀算寫乘法算式,我先引領學生學習基礎知識,讓學生對乘法有一個基礎的了解。隨后,為培養(yǎng)小學生自主學習能力,我便向學生提出一個問題,并讓學生以小組形式自由探索。在小組合作探究過程中,每個學生都充分發(fā)揮自己的才能,積極思考與探究,啟迪學生數學思維的同時使學生主體意識得到激發(fā),實現課堂教學有效性的提升。

      4.注重激勵評價,享受關注之樂

      俗話說“好學生是夸出來的”,通過教師不失時機地給不同層次學生給予充分的肯定、激勵與贊揚,不僅能讓小學生在心理層面獲得一定的自信與成功的體驗,還能誘發(fā)其學習興趣,內化學生人格,繼而促使學生學習有更大的進步。

      如在小學數學“認識時間”教學中,為加深學生對所學知識的理解,我便出題讓學生思考并大膽回答,即借助多媒體讓學生猜測時間,并給予學生一定的評價。如有的學生回答得非常好,我便向學生說:“看來上課聽得非常仔細,非常棒!”或者“你真不錯!”當然,也有一些學生可能會回答錯誤,這時教師可以這樣評價:“不要緊張,慢慢思考”等。通過激勵學生,不僅讓小學生認識到自己是被關注的,還增強了學生學習自信心,繼而提升學生學習成效,為日后更深層次學習奠定良好基礎。

      綜上所述,愉快教育在小學數學課堂教學中的運用與實施,意義深遠。本文就立足多年教學經驗,提出了以上幾方面策略,期望通過多種途徑讓學生愉快學數學,讓小學數學教師更美妙教學。以上所述僅是筆者結合自身教學經驗所得,相信還有更多行之有效的教學手段等待大家去探索與實踐。因此,我們應在日后教學實踐中加強此方面重視程度,多結合學生學情及教學內容創(chuàng)設一些學生感興趣的教學方法,吸引學生課堂注意力的同時讓學生真正感受到學習的快樂之處,讓數學課堂真正變成師生共創(chuàng)的美好樂園。

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