江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許麗霞

就小學(xué)生來說，他們尚未發(fā)展成熟，而且十分貪玩，在這種情況下，他們很難以高度集中的注意力展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生字教學(xué)難度很高，如果教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生們感到學(xué)習(xí)非常吃力，進(jìn)而導(dǎo)致他們分散課堂注意力，做一些其他的事情，這樣一來，學(xué)生們便無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、隨文識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

1.順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于小學(xué)生們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有限，所以小學(xué)語(yǔ)文教材中都是一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，其中包含著很多有趣的教育小故事，而且這些故事和文章中還設(shè)有很多的色彩豐富的插圖?；谶@些內(nèi)容，小學(xué)生們能夠產(chǎn)生閱讀的興趣。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用學(xué)生們的閱讀興趣，使他們能夠展開對(duì)文章的閱讀，并在閱讀中學(xué)習(xí)生字。這樣一來，不僅有利于學(xué)生注意力的集中，還可以讓他們深刻記憶生字。而這種教學(xué)方式正是隨文識(shí)字教學(xué)的體現(xiàn)，由此可見，這一教學(xué)方法的應(yīng)用很好地滿足了小學(xué)生們的認(rèn)知需求。

2.有助于幫助學(xué)生記住字形。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，生字是基礎(chǔ)內(nèi)容，而小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是學(xué)生們今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此，生字教學(xué)占據(jù)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一大部分。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文后都會(huì)針對(duì)文章中的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)詞匯設(shè)置生字板塊。如果語(yǔ)文教師集中地向?qū)W生們講解這些生字，那么龐大的詞匯量會(huì)使學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)困難，這樣一來，學(xué)生們不僅無法有效地理解和記憶生字，還會(huì)產(chǎn)生生字學(xué)習(xí)的厭煩感。使用隨文教學(xué)方式，教師便可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x文章的過程中學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)境中有效理解生字，再加上之后的反復(fù)閱讀，學(xué)生們便可以對(duì)生字字形有更好的掌握。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中隨文識(shí)字教學(xué)重要性和現(xiàn)狀

在特定的語(yǔ)言環(huán)境中結(jié)合對(duì)字音、字形等的教學(xué)，其實(shí)就是隨文識(shí)字教學(xué)的主要體現(xiàn)。通過思考文章的語(yǔ)義，學(xué)生們可以對(duì)生字有更好的認(rèn)知和理解。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)階段的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)好生字，以此來鞏固自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)難度是很高的。另外，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，無法全面地認(rèn)知身邊的事物，所以在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式下，根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和當(dāng)前語(yǔ)文課程教育所提出的要求。面對(duì)這一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須要將隨文識(shí)字的教學(xué)方法積極應(yīng)用到生字教學(xué)中去，以此來幫助小學(xué)生們有效認(rèn)識(shí)和掌握生字，并學(xué)習(xí)到識(shí)字的良好方法。

1.老師不夠重視，沒有認(rèn)識(shí)到隨文識(shí)字教學(xué)重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師都是按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生們講授課本中的內(nèi)容，卻沒有關(guān)注學(xué)生們基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)情況。因此，由于教師沒有關(guān)注到識(shí)字教學(xué)的重要性，所以導(dǎo)致隨文識(shí)字教學(xué)效果并不理想。

2.針對(duì)字的教學(xué)，教師的教學(xué)方法和內(nèi)容十分單一。當(dāng)前情況下，在識(shí)字教學(xué)中，大多數(shù)教師都是先教會(huì)學(xué)生們認(rèn)識(shí)字，然后再讓他們進(jìn)行讀背，在這之后，就是學(xué)生們的動(dòng)筆練習(xí)。在這種僵硬的教學(xué)方式下，雖然能夠使學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，但是由于學(xué)生腦海中沒有關(guān)于這一漢字的具體印象，所以他們很容易在之后便忘記這些漢字，而且單一的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展隨文識(shí)字教學(xué)的方法

1.借助拼音，認(rèn)讀生字。為了讓小學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)生字的良好效果，小學(xué)語(yǔ)文教材中都會(huì)用拼音來注釋漢字，這樣一來，學(xué)生們?nèi)绻龅阶约翰徽J(rèn)識(shí)的生字，便可以使用拼音拼讀的方法來識(shí)讀生字。因此，在進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行默讀，并在讀的過程中標(biāo)注出生字，然后再用拼音識(shí)讀生字的方法展開自主學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生們便可以通過自己的力量去大致地了解生字。

2.結(jié)合語(yǔ)境，理解字義。當(dāng)學(xué)生們獲得對(duì)生字字形和字音的正確認(rèn)識(shí)后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們理解生字的字義。通過對(duì)句子意思的講解，學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到句子的語(yǔ)境，在此基礎(chǔ)之上，教師便可以有效引導(dǎo)學(xué)生，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字的字義。比如說，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《日月潭》這篇文章時(shí)，其中有一段話：“日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多的名勝古跡。”在這一段話中，學(xué)生們需要掌握“潭”“群山環(huán)繞”“茂盛”這幾個(gè)詞。而教師在向?qū)W生們講授這幾個(gè)詞時(shí)，便可以將日月潭的大致景象向?qū)W生們描述出來，然后，教師還可以結(jié)合文章中的插圖，讓學(xué)生們對(duì)這一情景有更加深入的感受。這樣一來，結(jié)合自身對(duì)情境的感受，學(xué)生們便可以有效理解其中生字詞的字義。所以說，在進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)過程中，教師需要重視講解句子，以此來創(chuàng)建與句子相關(guān)的情景，并聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生們能夠在相應(yīng)的語(yǔ)境中有效理解字義。

3.分析字形，傳授學(xué)生識(shí)字方法。光靠教師向?qū)W生們教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生們傳授學(xué)習(xí)方法，只有這樣，學(xué)生們才能夠憑借自己的力量取得更好的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)字形的分析，語(yǔ)文教師可以將有效的識(shí)字方法傳授給學(xué)生們。通常情況下，結(jié)構(gòu)記憶法、聯(lián)想記憶法等都是經(jīng)常使用的識(shí)字方法。一般生字都分為左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)等等。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)結(jié)構(gòu)來劃分生字的類別，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生字的過程中發(fā)揮結(jié)構(gòu)記憶法的作用，從而有效記憶生字。另外，還有一種較為常用的識(shí)字方法，那就是加減筆畫記憶法。比如說“木”字多加一個(gè)筆畫便可以成為“本”字，類似的還有“田”“旦”等等。而且對(duì)于學(xué)生而言，他們還可以在加減筆畫中感受到學(xué)習(xí)生字的快樂，這便有利于他們?cè)诳鞓返那榫w下展開高效的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)合誦讀，認(rèn)識(shí)和理解生字。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，教師首先會(huì)讓學(xué)生們一起大聲誦讀這篇文章。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都比較簡(jiǎn)短，而且易于朗讀，適合學(xué)生們展開誦讀活動(dòng)。為此，教師應(yīng)該利用學(xué)生們對(duì)于新課文的新鮮感，首先讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行熟讀，之后，教師還可以讓學(xué)生們記憶課文的讀音，促使學(xué)生們順帶學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。通過這種方式，便可以有效結(jié)合生字和文章，讓學(xué)生們?cè)谡莆瘴恼碌耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)漢字。另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)倩貧w到課文中去，因?yàn)閷W(xué)生們熟讀課文單純靠自身的語(yǔ)音記憶，并沒有在思想層面上記憶這些內(nèi)容。所以，當(dāng)學(xué)生們掌握漢字后再回歸到課文之中去，便可以有效對(duì)照文字字形和字音，促使他們獲得對(duì)漢字的深刻理解。在這一過程中，必須要循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生們誦讀文章，再展開識(shí)字，最后再回歸到對(duì)文章的誦讀中去，這三個(gè)環(huán)節(jié)一項(xiàng)都不可以少。

總之，隨文識(shí)字教學(xué)方法可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出良好的教學(xué)作用，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并可以讓學(xué)生們?cè)谏謱W(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開對(duì)學(xué)生們的生字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極采用隨文識(shí)字教學(xué)方法，以此來發(fā)揮出其對(duì)于生字教學(xué)的有效價(jià)值，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，并讓學(xué)生們獲得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。