江蘇省啟東市合作小學(xué) 陳琳靈

一般而言，符號(hào)可以準(zhǔn)確、清晰、簡潔地表達(dá)出一定的語言內(nèi)涵，而數(shù)學(xué)符號(hào)則是表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方式，具有深刻的意義與內(nèi)涵。通過數(shù)學(xué)符號(hào)能夠幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),可以說，數(shù)學(xué)符號(hào)就是一種加快學(xué)生學(xué)習(xí)速度的重要語言。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)，則是幫助學(xué)生逐漸掌握、駕馭數(shù)學(xué)符號(hào)的重要途徑，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)期間，需要通過一定的教學(xué)方法不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，下文則針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的策略展開了詳細(xì)的闡述。

一、通過訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)運(yùn)用意識(shí)

小學(xué)教師在開展教學(xué)工作前，要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)，并通過訓(xùn)練的方式使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)符號(hào)。而教師在開展數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)時(shí)，要設(shè)定教學(xué)目的、教學(xué)方案，使學(xué)生能夠熟悉掌握不同的數(shù)學(xué)符號(hào)關(guān)系、變化規(guī)律、精準(zhǔn)表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以設(shè)定有趣的活動(dòng)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)工作時(shí)，尤其是小學(xué)低級(jí)教師，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)用意識(shí)，并通過潛移默化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生通過已知的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)等量關(guān)系、變化規(guī)律等。

例如：在開展教學(xué)工作前，教師可以設(shè)計(jì)輸出數(shù)學(xué)符號(hào)訓(xùn)練題目，如找規(guī)律、填符號(hào)等試題，讓學(xué)生運(yùn)用符號(hào)、掌握符號(hào)、熟悉符號(hào)。題目如：（1）3+2____1+4；1+3=____+2；3-1=2+___；（2）A、B、C；A，B，C；____，____，____。訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)運(yùn)用能力，而小學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力和模仿能力，教師在進(jìn)行引導(dǎo)后，學(xué)生很容易便能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)中的規(guī)律，這樣既可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)，而且也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。

二、創(chuàng)立情境，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)符號(hào)意義

小學(xué)生由于活潑好奇的天性，而且還處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，很容易受到外界環(huán)境的影響。小學(xué)教師可抓住學(xué)生的天性，通過創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)符號(hào)意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作時(shí)，首先，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活中常見的事物，如：以雞、鴨、魚的數(shù)量減少、增加等設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)符號(hào)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分析符號(hào)的具體含義，并結(jié)合特定環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，為學(xué)生開展交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己理解的符號(hào)的意義表述出來，如“‘+’一定就是增加的意思嗎？”并鼓勵(lì)學(xué)生共同分享經(jīng)驗(yàn)，幫助其他學(xué)生理解其中含義。同時(shí)，教師可通過鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)建良好的競爭氣氛，使學(xué)生自我挖掘數(shù)學(xué)符號(hào)中的意義，幫助學(xué)生理解符號(hào)意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)的意識(shí)。

三、拓展思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)理解能力

由于小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維理解能力有限，而數(shù)學(xué)符號(hào)在數(shù)學(xué)中的表達(dá)含義卻多種多樣，導(dǎo)致學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)符號(hào)的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)理解能力。在具體教學(xué)工作中，最有效的教學(xué)方法還是通過實(shí)踐來不斷培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)理解意識(shí)，并通過各種各樣的數(shù)學(xué)符號(hào)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)的合理運(yùn)用。

例如：小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)單一，同樣對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師可以抓住學(xué)生的特性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)理解能力。如數(shù)鴨子兒歌“門前大橋下，游過一群鴨?？靵砜靵頂?shù)一數(shù)，二、四、六、七、八……”教師舉例時(shí)，便可以通過一些兒歌吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其次，教師利用自己熟悉的數(shù)學(xué)符號(hào)對(duì)兒歌中的數(shù)學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)換或替代。如，一群鴨的數(shù)量可以用m或者n表示，二、四、六、七、八可以轉(zhuǎn)化為：2，4，6，7，8，那么m就包含2，4，6，7，8，也可以表示為2 ＜m＞8 或者m=8。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生理解字母符號(hào)可以代表一個(gè)自然數(shù)，一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)字。使學(xué)生感受符號(hào)的意義，提高學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解運(yùn)用。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多利用符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，如天上的星星的數(shù)量，可以用m、n、x表示，代表無窮多。

四、強(qiáng)化運(yùn)用，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)，可以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)去理解、掌握、表達(dá)更多的數(shù)學(xué)符號(hào)，同樣便于學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。小學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)中，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)符號(hào)運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)符號(hào)運(yùn)用意識(shí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)算，獲取更多的思考，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如：小學(xué)教師可以采用字母的形式來強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)公式等。如字母a，b，c，d，若a+b的數(shù)量大小等于c+d，則可以利用若a+b=c+d表示，同時(shí)可以利用數(shù)字進(jìn)行替換和轉(zhuǎn)化。如a+b=c+d成立，則字母a，b，c，d的大小可以是：2，3，1，4；3，4，2，5；4，6，1，9 等一系列可以使式子成立的數(shù)字。教師可以通過數(shù)學(xué)公式的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主探究能力，熟練地表達(dá)數(shù)學(xué)公式，提高學(xué)生的思維理解能力。

綜上所述，小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，思維理解能力有限，使開展數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)時(shí)具有一定難度。因此教師改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)。在開展教學(xué)工作時(shí)，可以通過創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生思維，通過實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)使用，分析數(shù)學(xué)符號(hào)的意義，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來提高數(shù)學(xué)符號(hào)使用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)，提高學(xué)生的抽象思維能力。