江蘇省揚州市邗江區(qū)運西中學(xué) 李艷

近年來，在新課改的調(diào)整下，對于初中數(shù)學(xué)的教育觀念，也開始了前所未有的轉(zhuǎn)變，而在教學(xué)中的方式方法也得到了進(jìn)一步完善，對培養(yǎng)學(xué)生教育觀念也有進(jìn)一步的深入。但是，就目前的情況來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是發(fā)現(xiàn)了很多問題，本文就對這些問題進(jìn)行分析：

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題

1.教學(xué)方式依然比較落后

老師在教授知識的過程中，往往只著重講理論的東西，因而也會忽視對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而老師變成課堂上的主要對象，這樣會讓學(xué)生處在一個被動的局面，教學(xué)的過程中學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，而整個課堂變成了教師的舞臺，教師在灌輸知識。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會缺乏上進(jìn)心，因為學(xué)生的好奇心和積極進(jìn)取的精神得不到滿足，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，本身存在的潛能也只能被埋沒，而造成的結(jié)果往往會讓學(xué)生的思維能力退化，在對事物的創(chuàng)新方面也得不到更好的鍛煉和培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生很容易就慢慢地對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越不理想。

2.一些教師教學(xué)目標(biāo)不明確

在新課改的調(diào)整下，培養(yǎng)學(xué)生在每個學(xué)科方面鞏固的知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也成為一項重要的任務(wù)。而不少老師在教學(xué)的過程中，仍然還是把重點放在了教育學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的能力上，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最終會讓教學(xué)目標(biāo)得不到平衡，教學(xué)過程也會簡單化，使新課改的調(diào)整得不到更好的實施，沒有完成教學(xué)任務(wù)。

3.教學(xué)反思不到位

課后的反思，是老師和學(xué)生在結(jié)束本節(jié)課后，對在本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的知識做的一個復(fù)習(xí)和總結(jié)，老師可以反思自己的教學(xué)方法，更好地完善教學(xué)方式，而學(xué)生的課后反思，能讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，更好地掌握知識，也可以對所學(xué)的知識進(jìn)行延伸和擴展，豐富自己的知識水平，讓新知識也能更有效地融入之前學(xué)習(xí)的知識中去。因此，教師總結(jié)要對知識和概念把握準(zhǔn)確，語言簡單明了。學(xué)生在課后進(jìn)行反思，是能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的一個有效方法，也是分析問題和解決問題的一個重要過程；是學(xué)生對某個知識點從模棱兩可到掌握的自主學(xué)習(xí)追求知識的過程；是學(xué)生從挫折和失敗走向探索和成功的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的有效反思，使學(xué)生處在主動探索、主動思考、主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的主體地位。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革對策

通過以上了解到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題的分析，作出了以下的應(yīng)對措施：

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

要提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就要做好充分的準(zhǔn)備工作，主要包括選擇教室以及認(rèn)真?zhèn)湔n等，教學(xué)過程中要明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同狀況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使他們逐漸提高學(xué)習(xí)成績。在此過程中就要求老師要把握好自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體對象，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。在新課改環(huán)境下，在教學(xué)過程中，教師要對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行認(rèn)真地分析總結(jié)，細(xì)致了解教學(xué)中存在的問題和不足，并對問題和不足進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，老師根據(jù)自身的情況，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷地完善和積累，總結(jié)其中的規(guī)律，更好地落實到教學(xué)中。只有這樣，才是真正意義上的創(chuàng)新性教學(xué)，才能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.堅持以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教學(xué)方式不能做到以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中學(xué)生多處于被動的地位，不會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性，阻礙了學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生是課堂上的主體，把課堂變成學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的潛能，從而也能更有效率地完成課堂任務(wù)。如果學(xué)生不參與課堂活動，讓老師一味地帶動課堂氛圍，那么老師在傳授知識時，學(xué)生知識被動地接收，沒有更好地利用所學(xué)到的知識，這樣的教學(xué)可以說是毫無意義的，而且老師也不能發(fā)揮主導(dǎo)作用。而在課堂上，學(xué)生的參與可以很好地調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，從而也可以更好地吸收利用老師傳授的知識，也不至于被動學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)到勾股定理知識時，老師在傳授的過程中應(yīng)該讓學(xué)生先自己動手實踐，獨立思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，知道直角三角形三條邊之間的關(guān)系，也能更好更快地解決問題，這樣不但使學(xué)生掌握了勾股定理，學(xué)會了用面積割補法求證勾股定理，而且最重要的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了提高，有利于學(xué)生養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

在新課標(biāo)的要求下，老師對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也應(yīng)該作出轉(zhuǎn)變，思維方式也要與時俱進(jìn)，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)中，更好地融入老師新的教學(xué)方法中，使學(xué)生更快地適應(yīng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.培養(yǎng)教學(xué)反思的良好習(xí)慣

養(yǎng)成良好的教學(xué)反思的習(xí)慣，是可以改善教師和學(xué)生的自我覺察水平來提高能力的重要手段。教學(xué)反思不單單只是簡單地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，而是要結(jié)合自身在整個教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗進(jìn)行分析和總結(jié)。在上課前反思，能讓教學(xué)成為自覺的實踐；在課堂上反思，能更有效地展開教學(xué)；而課后的反思能不斷完善教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，同時教學(xué)反思也是提高教師專業(yè)能力的重要保障。

4.把課堂教學(xué)和信息技術(shù)有效結(jié)合起來

在課堂教學(xué)的過程中，合理有效地把信息科技自然地融入其中，利用高科技知識來打破傳統(tǒng)教學(xué)過程的局限，同時也能彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，從而讓學(xué)生對高科技產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新能力的目的。從而使教師創(chuàng)造性地“教”，學(xué)生自主、創(chuàng)新性地“學(xué)”，二者之間和諧統(tǒng)一。

想要更好更快地完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要上好節(jié)課的內(nèi)容，老師要通過平時的教學(xué)，慢慢積累經(jīng)驗，逐步改變教學(xué)方式，讓學(xué)生更快適應(yīng)新的教學(xué)方法，同時推進(jìn)新課改的進(jìn)程。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和實踐先進(jìn)的教育理論，經(jīng)常反思和改善自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。