山東省青州市邵莊鎮(zhèn)郭峪小學(xué) 侯在寶

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)的內(nèi)容較多，要使得學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地產(chǎn)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想。也需要為學(xué)生構(gòu)建關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本情感態(tài)度，使得學(xué)生建立對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)科情感。這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，事實(shí)上目前的教學(xué)中，常常因?yàn)榻處煂?duì)于教學(xué)中不同部分的重要性設(shè)置顛倒，對(duì)于概念教學(xué)重視程度不足，產(chǎn)生教學(xué)問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中概念教學(xué)的基本內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，能夠促使較為抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，展現(xiàn)在學(xué)生的大腦中，這樣的轉(zhuǎn)化方式有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

1.概念教學(xué)的構(gòu)成

數(shù)學(xué)的概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要部分，學(xué)生通過(guò)例題以及導(dǎo)學(xué)部分的引導(dǎo)，對(duì)于一種數(shù)學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生認(rèn)知，概念即是對(duì)于這種認(rèn)知的總結(jié)，概念能夠直接應(yīng)用于題目的思考以及解答當(dāng)中，因此在教學(xué)中應(yīng)用概念教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化。學(xué)生通過(guò)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)將其中的中心內(nèi)容、重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，有利于其總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自我的學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)

在課程內(nèi)容的選擇以及課本的編訂中，教育工作者對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生具有的學(xué)習(xí)、思考、認(rèn)知的能力進(jìn)行了綜合化的考量，因此小學(xué)課本中的數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出了具體性的特點(diǎn)，尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，學(xué)生能夠直接通過(guò)概念的描述，對(duì)于一個(gè)內(nèi)容產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解以及記憶。

3.隨著學(xué)習(xí)難度的增長(zhǎng)而理解難度增長(zhǎng)

在教學(xué)中，概念教學(xué)的難度并非是一成不變的，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度逐漸提升，其中概念應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行的描述也逐漸地趨向于抽象化。因此，概念教學(xué)的具體形式較為明顯，其中的內(nèi)容將會(huì)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)難度的提升而逐漸提升。在小學(xué)低年級(jí)的階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念教學(xué)的方式進(jìn)行熟悉，并且利用習(xí)慣應(yīng)用概念教學(xué)這一教學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在中高年級(jí)階段，學(xué)生才能具有更佳的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生形成明確的數(shù)學(xué)概念

在概念教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生形成明確的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生能夠?qū)τ诟拍畹漠a(chǎn)生過(guò)程具有明確的了解。這個(gè)過(guò)程需要教師通過(guò)例題以及教學(xué)的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠經(jīng)歷一個(gè)完整的思考過(guò)程。小學(xué)階段選擇的數(shù)學(xué)概念難度有限，教師進(jìn)行完全的課程引導(dǎo)，學(xué)生配合，在正常的狀況下能夠經(jīng)歷整個(gè)概念的思考學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.通過(guò)概念的同化引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)范圍

在概念的同化中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)概念中類(lèi)似內(nèi)容的思考，完成以基礎(chǔ)的概念為中心點(diǎn)，其他的概念內(nèi)容為圓環(huán)的一個(gè)知識(shí)模式。在這種模式下，學(xué)生對(duì)于一種概念的理解，能夠促進(jìn)其對(duì)周邊知識(shí)的全面性掌握，從而達(dá)到事倍功半的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)球體的過(guò)程中，教師可以將圓的概念作為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)的內(nèi)容就能夠在一定的程度上得到簡(jiǎn)化。

3.提升教師的綜合素質(zhì)

對(duì)于教師綜合素質(zhì)的提升，需要從兩個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注。教師學(xué)科素質(zhì)是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)職業(yè)素質(zhì)的提升是發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)科能力的提升，教師需要應(yīng)用在接受專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中受到的數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，利用系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)概念對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，將各個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系整理清楚。這樣，在小學(xué)教學(xué)中，教師就能夠具有更強(qiáng)的知識(shí)聯(lián)系以及區(qū)別的能力，為學(xué)生進(jìn)行更為詳細(xì)的講解。

在教學(xué)素質(zhì)的提升中，教師需要對(duì)自我的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用以及教學(xué)設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行提升。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力提升的過(guò)程中，教師需要對(duì)小學(xué)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，在教學(xué)中應(yīng)用不同的特點(diǎn)性語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。此外，概念的講解需要教師具有精確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言能力。因此，教師需要重視在日常教學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用，使得語(yǔ)言盡量具有簡(jiǎn)要的特點(diǎn)。閱讀量的拓展，對(duì)于數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言能力的提升也具有重要的意義，教師可以閱讀通俗的數(shù)學(xué)介紹書(shū)籍，例如《數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史》《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)邏輯》等，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的提升。

在教師應(yīng)用數(shù)學(xué)教育設(shè)備能力的提升上，需要將這一內(nèi)容的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況與此進(jìn)行連接。微課的形式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有重要的應(yīng)用性作用，教師需要對(duì)此進(jìn)行重視。例如，在進(jìn)行概念發(fā)散的階段中，教師可以就中心的概念進(jìn)行微課的錄制，使得學(xué)生能夠具有更佳的掌握基礎(chǔ)。此外，在一些抽象性較強(qiáng)的概念中，教師可以應(yīng)用圖像化教學(xué)的形式，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行概念教學(xué)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念集中在“軸”“對(duì)稱(chēng)”和“圖形”這三個(gè)數(shù)學(xué)概念上，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知還是僅僅停留在折紙、畫(huà)圖等“對(duì)稱(chēng)”圖形認(rèn)識(shí)上，對(duì)于“軸”“圖形”等相對(duì)比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念缺乏清晰的理解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用圖像教學(xué)的模式，對(duì)于這些概念進(jìn)行明確。

隨著近些年教育體制的不斷發(fā)展與深入改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越注重針對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基石，而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的改革和創(chuàng)新，就需要數(shù)學(xué)老師開(kāi)展知識(shí)引導(dǎo)、概念剖析和情境營(yíng)造等諸多工作，真正打造出高質(zhì)量、全方位的小學(xué)數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)