江蘇省宿遷市沭陽縣第一實驗小學 嚴振友

一、將教學內容進行合理的延伸

小學數(shù)學核心素養(yǎng)涉及內容復雜，包括推理、運算、數(shù)感、創(chuàng)新、應用等，單純依靠教材中的內容無法到達應有的教學目標，為此，教師需要在為學生講解基礎知識的過程中，對教學內容進行適當?shù)难由?，提高教學的全面性?，F(xiàn)階段，部分教師受到傳統(tǒng)的應試教育理論影響，片面地認為對教學內容的延伸會影響學生對知識的鞏固，因此在課堂上不會對教學內容進行合理的延伸。當今社會對學生的要求逐漸提高，除知識的掌握外，還需要學生具備良好的綜合素質和能力，因此新課標將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學的核心，這也要求教師在日常教學過程中結合學生的特點，對教材內容進行適當?shù)难由?，拓展學生的知識面，幫助學生建立完善的知識體系，以此來實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標。

二、利用多樣化的教學方法促進學生的持續(xù)發(fā)展

為確保數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，教師需要設定合理的教學目標，并以此為基礎開展課堂教學。為此，教師需要加強對教學內容的思考和分析，明確提升學生核心數(shù)學素養(yǎng)的方法，通過不斷地經驗積累，逐漸形成獨特的教學模式。同時，教師需要轉變傳統(tǒng)的灌輸教學模式，將學生作為課堂教學的核心，課堂上為學生提供更加豐富的資源，使學生能夠學習到更豐富的知識，以此來實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標。比如利用多媒體教學，教師可以將教學內容以動畫的形式呈現(xiàn)在學生面前，轉變傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于枯燥的問題，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中完成數(shù)學知識的學習，充分融入教師設定的教學情境之中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提高。

三、培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的方法

1.充分挖掘學生的數(shù)學能力

小學是學習數(shù)學的初始階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)對其未來深入學習研究數(shù)學知識具有重要的促進作用，為此，教師需要加強教學研究，詳細分析小學生的學習特點和學習需求，準備教學理念，設立合理的教學目標，明確各個知識點和各個教學章節(jié)之間的關聯(lián)，在日常課堂教學中滲透對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以此來促進數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。比如在講解兩車對面行駛這一內容時，常規(guī)的教學模式下，教師主要采取畫圖的方式引導學生解決問題，如甲、乙兩車相對行駛，總路程為300km，甲車速度為80km/h，乙車速度為55km/h，兩車何時相遇？學生在解題時會畫出示意圖，標出題目的各種數(shù)量關系，以此來實現(xiàn)對問題的有效解決。為提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師可以將學生的實際生活與問題聯(lián)系，鼓勵學生利用自身的生活經驗解決問題，以此來實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

同時，教師在日常教學過程中應當采取合理的措施，幫助學生形成完善的知識體系，使學生在掌握數(shù)學知識的過程中逐步提高自身的核心素養(yǎng)，并形成完善的數(shù)學思維能力。比如在講解分數(shù)相關內容時，教師可以為學生準備8 顆糖果，課堂上為學生演示，將其中1 顆糖果拿走，代表拿走了糖果總數(shù)的，如教師將2 顆糖果拿走，剩余糖果占總數(shù)的幾分之幾？拿走的糖果占總數(shù)的幾分之幾？此時很多學生會直接得出答案，拿走了,此時教師可以提問學生是否有其他答案，很多學生經過思考能夠得到的答案，通過這種教學模式，學生能夠對分數(shù)的相關知識深入理解，并能夠運用分數(shù)的知識解決實際問題，發(fā)散思維能力也得到了充分的鍛煉，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。

2.幫助學生準確理解數(shù)學知識的內涵

當前，小學數(shù)學教學改革持續(xù)開展，數(shù)學教學的主要任務和目標均出現(xiàn)了明顯變化，為實現(xiàn)對數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師需要對學生的性格特點和學習需求進行深入的分析和研究，制訂科學的教學策略，在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中全面滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶，促進學生自主學習能力的提高，使學生能夠對數(shù)學問題積極主動思考，逐步建立起完善的知識架構。小學數(shù)學教材中包含了諸多的定理和公式，掌握這些基礎知識是提高核心素養(yǎng)的必要條件，為此，教師在日常教學中需要強化對學生測量、計算等基本數(shù)學能力的培養(yǎng)，使學生能夠對數(shù)學知識的內涵深刻理解，以此來促進教學質量的全面提高。比如在講解分數(shù)相關內容時，教師可以利用剪繩子、分蛋糕等直觀的教學模式，使學生理解分數(shù)知識在實際生活中的作用，并以此為基礎，幫助學生建立完善的數(shù)學知識結構，促進教學質量的提高。

3.知識與技能教學的融合

數(shù)學核心素養(yǎng)是小學生需要具備的基本素質，為實現(xiàn)預定的教學目標，教師需要充分認識到小學生在認知能力和理解能力等方面存在的差異，將數(shù)學知識與技能融合，使學生能夠對抽象的數(shù)學知識形成更加準確的認識，在提高技能和知識掌握水平的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面改善。比如在講解乘法的相關內容時，教師需要在講解乘法的計算方法時，穿插提出實際生活中的乘法問題，使學生能夠對知識靈活運用。在講解乘法口訣時，教師也可以組織學生進行口訣背誦的游戲，使學生能夠在輕松的氛圍中完成知識的掌握，以此來實現(xiàn)教學質量的提高。

數(shù)學是小學教學的難點和重點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是數(shù)學教學的重點目標，為此教師需要加強對學生特點和教學內容的研究，在日常教學過程中積極滲透數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關內容，轉變教學方式，拓展教學內容，為學生營造良好的課堂氛圍，以此來促進學生數(shù)學能力以及核心素養(yǎng)的全面提高。