江蘇省泰興市常周小學(xué) 張浩原

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育應(yīng)該不合適當(dāng)前的國(guó)情了，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化水平的提高，自身道德素養(yǎng)也要有著相應(yīng)的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)困難課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，鑒于目前教育的發(fā)展，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)體系為指導(dǎo)，制訂有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展有著重要的作用，同時(shí)也具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)行有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，有利于促進(jìn)中國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，教師布置課堂作業(yè)的意義在于教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固和理解，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

1.加強(qiáng)教師之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

教師作為知識(shí)的傳遞者，還是作業(yè)的設(shè)計(jì)者，教師如果想提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，必須要重視教師之間的交流，通過(guò)交流來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

例如在《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課中，為了學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，教師應(yīng)該加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，請(qǐng)教其他的教師提出意見(jiàn)，促進(jìn)鞏固設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固，讓學(xué)生理解到0 既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的特點(diǎn)。

2.注重創(chuàng)新，加強(qiáng)因材施教

注重創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮是提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的主要方法之一，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，通過(guò)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理，作業(yè)在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)水平，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身特點(diǎn)的作業(yè)，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

例如在《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》中，教師的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生在課堂上掌握的情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，比如有的學(xué)生可以做簡(jiǎn)單一些的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，有的學(xué)生可以做難一些的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，這些都是可以考慮的，然后根據(jù)這些情況，教師進(jìn)行作業(yè)的布置，使得學(xué)生可以見(jiàn)到更多的題型。

3.貼合生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

教師如果想要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師就必須在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中將形式與內(nèi)容貼近生活實(shí)際，注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的完整性。

例如在《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題》中，教師的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系倍的概念和乘法運(yùn)算的意義，初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，教師可以聯(lián)系到實(shí)際的生活中，比如讓學(xué)生算一只小鴨子的4 倍是多少只，運(yùn)用動(dòng)物，讓學(xué)習(xí)增加科學(xué)趣味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免作業(yè)形式單調(diào)乏味，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)乘法的運(yùn)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有重要意義，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身能力全面提高，因此，教師要加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高課程教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)效率的提高以及學(xué)生自身發(fā)展的平衡。教師應(yīng)該注重提高對(duì)有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)，多布置、多花時(shí)間練習(xí)才能掌握知識(shí)這種心理是錯(cuò)誤的，不能忽視知識(shí)的實(shí)質(zhì)以及學(xué)生自身發(fā)展的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)策略，所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到以學(xué)生作為主體，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到了解和鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。