江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)分校 田賽紅

數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生比較喜歡的，在游戲中學(xué)生能夠釋放出好奇的天性，能夠調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)游戲，并在游戲過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。對(duì)于學(xué)困生而言，數(shù)學(xué)游戲比常規(guī)的學(xué)習(xí)方式更容易激發(fā)他們的興趣，而且游戲的高參與性可以讓學(xué)生更充分地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，因此數(shù)學(xué)游戲可以推動(dòng)這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，我們要善于利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)輔助教學(xué)，具體可以從以下幾方面做起：

一、在數(shù)學(xué)游戲中提升學(xué)生的觀察能力

低年級(jí)學(xué)生的注意力不容易集中，他們?cè)诶斫鈫?wèn)題上也有所欠缺，這就直接導(dǎo)致了一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)于他們而言，如果可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生精力集中，讓他們善于觀察和思考，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定會(huì)取得進(jìn)步，實(shí)際教學(xué)中我們可以利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生的觀察力。

例如在計(jì)算教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)機(jī)械的計(jì)算練習(xí)不感興趣，學(xué)困生因?yàn)橛?jì)算能力不強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)中存在惰性，所以他們內(nèi)心更加抗拒計(jì)算練習(xí)，在這樣的背景下，我們可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，比如說(shuō)教師可以設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)射擊”的游戲，通過(guò)大屏幕出示簡(jiǎn)單的口算題，讓學(xué)生在觀察后迅速做出判斷和選擇，條件許可的情況下，這樣的游戲還可以延伸到課外，讓學(xué)生自己利用平板電腦或者手機(jī)來(lái)玩這個(gè)數(shù)學(xué)游戲。這樣學(xué)生在參與游戲過(guò)程中就會(huì)專注于游戲，在游戲的同時(shí)可以提升學(xué)生的觀察能力和判斷能力，提升學(xué)生的運(yùn)算速度。

觀察是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，借助表象來(lái)認(rèn)識(shí)和理解是極其必要的，所以當(dāng)學(xué)生的觀察能力提升以后，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)順暢許多，學(xué)困生亦是如此，而且不少學(xué)困生是不容易跟上正常學(xué)習(xí)節(jié)奏的，數(shù)學(xué)游戲正好給學(xué)生自己空間，給學(xué)生足夠的時(shí)間，這對(duì)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是有益的。

二、在數(shù)學(xué)游戲中提升學(xué)生的判斷能力

獨(dú)立判斷是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)精神的重要基礎(chǔ)，在課堂學(xué)習(xí)中，為了給每一個(gè)孩子以空間，我們可以利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立判斷，在游戲規(guī)則的“保護(hù)”下形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并因?yàn)槿珕T參與而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷能力。

例如在“5 以內(nèi)的加減法”教學(xué)中，我在上課伊始就組織學(xué)生玩起了判斷游戲，游戲的規(guī)則是這樣的：教師給出題目之后，學(xué)生舉手回答問(wèn)題，其余學(xué)生對(duì)這個(gè)答案進(jìn)行判斷，并用手勢(shì)表示自己的意見(jiàn)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，我將5 以內(nèi)的數(shù)可以分成幾和幾，幾和幾可以合成幾的問(wèn)題帶給學(xué)生，在聽(tīng)學(xué)生答案的時(shí)候，即便是反應(yīng)比較慢一點(diǎn)的學(xué)生也騰出了足夠的時(shí)間來(lái)判斷答案的正確性，這樣的游戲就給了所有學(xué)生同樣的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固了這方面的知識(shí)。

如果我們將學(xué)生已經(jīng)掌握的問(wèn)題拿出來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，并作為新知識(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，很多學(xué)生在鞏固的過(guò)程中興致不高，但是加上手勢(shì)來(lái)表示自己判斷的小游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，如果教師在游戲中再提供一些獎(jiǎng)勵(lì)或者獎(jiǎng)品，學(xué)生的興趣就更加濃厚了，在獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上，學(xué)生鞏固了舊知識(shí)，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)新知識(shí)也有不小的作用。

三、在數(shù)學(xué)游戲中提升學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的高階目標(biāo)是提升學(xué)生的思維能力，而推動(dòng)學(xué)生思維能力提升的基礎(chǔ)是誘發(fā)學(xué)生的思考，以學(xué)生的思考為基礎(chǔ)來(lái)組織比較和交流，促成學(xué)生的領(lǐng)悟。對(duì)于學(xué)困生而言，平時(shí)他們發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，而且在課堂上的問(wèn)題出現(xiàn)之后，很多學(xué)困生甚至來(lái)不及思考，優(yōu)生已經(jīng)將問(wèn)題“包辦”了，所以學(xué)困生需要機(jī)會(huì)來(lái)思考。在這樣的背景下，利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考就顯得尤為重要。

低年級(jí)的學(xué)生貪玩，面對(duì)游戲時(shí)，學(xué)生迸發(fā)出來(lái)的戰(zhàn)斗力是令人吃驚的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以提供一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲給他們，先帶著學(xué)生理解游戲的規(guī)則，比如“華容道”和“簡(jiǎn)單的數(shù)獨(dú)”等游戲，娛樂(lè)性和數(shù)學(xué)性都很強(qiáng)，在學(xué)生理解游戲規(guī)則之后，我們可以給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自己來(lái)摸索和思考，一些學(xué)困生也經(jīng)常被這些游戲所吸引，甚至達(dá)到癡迷的境界，在游戲過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從不同的角度出發(fā)去思考問(wèn)題、去嘗試問(wèn)題，所以游戲會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生一邊玩耍，一邊思考，數(shù)學(xué)思維能力也在不知不覺(jué)中得以提升。

四、在數(shù)學(xué)游戲中提升學(xué)生的交流能力

交流需要有共同的話題，需要有足夠的經(jīng)歷，在數(shù)學(xué)游戲中，因?yàn)閷W(xué)生的高度參與，他們會(huì)累積切身的感受，會(huì)產(chǎn)生交流的欲望，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了游戲過(guò)程之后，他們的交流能力也會(huì)水漲船高。

例如在“認(rèn)識(shí)20 以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”，讓學(xué)生以小組為單位，或者是同桌兩人為一組來(lái)猜數(shù)，一個(gè)人猜數(shù)，一個(gè)人給出示提示，這樣在游戲過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合具體的知識(shí)和自己的理解來(lái)組織語(yǔ)言，并在廣泛的交流中發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)上的成功之處和不足之處，這對(duì)于提升他們的交流能力是有幫助的。

總之，數(shù)學(xué)游戲是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)困生而言，游戲的方式會(huì)提升學(xué)生的參與度，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中提升多樣的能力，推動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。