浙江省寧波市寧海縣西店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 石定娟

數(shù)學(xué)是初中教育中的重點(diǎn)科目，隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的形勢(shì)和要求。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置模式無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，不利于學(xué)生思維和數(shù)學(xué)水平的提升。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，能夠有效提升學(xué)生的作業(yè)完成情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用多媒體來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置是目前初中數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注和思考的緊要問(wèn)題。

一、掌握好應(yīng)用尺度，科學(xué)利用多媒體激發(fā)作業(yè)興趣

近年來(lái)，多媒體技術(shù)越來(lái)越普遍地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率的有效途徑。然而有些教師在應(yīng)用過(guò)程中盲目追求教學(xué)的信息化，使用多種多媒體技術(shù)，忽視了教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生被眼花繚亂的多媒體課件吸引了注意力，沒(méi)有將精力專(zhuān)注在教學(xué)內(nèi)容上，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師在利用多媒體進(jìn)行作業(yè)布置過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和弊端，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，掌握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用尺度，確保多媒體課件在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生關(guān)注到作業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，將對(duì)多媒體課件的興趣遷移到作業(yè)內(nèi)容上。教師要做好課件的制作工作，將作業(yè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)科學(xué)有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以簡(jiǎn)明扼要、清晰、形式美為制作原則，避免由于盲目追求多媒體畫(huà)面效果反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能夠充分發(fā)揮出多媒體的應(yīng)用作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

例如，在“幾何圖形”這部分知識(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師為了讓學(xué)生能夠由幾何圖形想象出實(shí)物形狀，由實(shí)物形狀想象出幾何圖形，準(zhǔn)確識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體，在下課前給學(xué)生播放事先制作的多媒體課件，將生活中的手機(jī)、鏡子、桌面等實(shí)物圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生回答出相應(yīng)的幾何圖形，接著播放柱體和椎體的3D動(dòng)畫(huà)效應(yīng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，思考什么實(shí)物是柱體和錐體的。這種作業(yè)設(shè)計(jì)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，提升作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性

很多初中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，布置作業(yè)時(shí)重視作業(yè)的數(shù)量，而不夠重視作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計(jì)通常是課后練習(xí)題和對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)冊(cè)，嚴(yán)重缺乏針對(duì)性，大量的作業(yè)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，久而久之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被消耗殆盡，數(shù)學(xué)水平無(wú)法得到有效提升，甚至有些初中生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)，產(chǎn)生了不良的厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利影響。在新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此初中數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體位置，從學(xué)生角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，并且以此為作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，利用多媒體技術(shù)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，將學(xué)生從題海中拉出來(lái)，使減負(fù)不再只是形式上的口號(hào)，讓學(xué)生能夠在完成精簡(jiǎn)的作業(yè)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

例如，在講解完“整式的加減”后，教師可以將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，學(xué)生表示對(duì)于單項(xiàng)式與多項(xiàng)式之間的聯(lián)系和區(qū)別有難度，結(jié)合學(xué)生這一學(xué)習(xí)需求，教師從多媒體題庫(kù)中篩選出針對(duì)單項(xiàng)式與多項(xiàng)式聯(lián)系、區(qū)別、概念的題目，在大屏幕上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以自主完成，也可以小組合作學(xué)習(xí)完成，切實(shí)提升了作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

三、借助多媒體，提高作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性

目前我國(guó)大部分初中生的數(shù)學(xué)作業(yè)都不能在課堂上完成，教師的作業(yè)批改存在滯后性，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)情況在課堂上不能得到實(shí)用的反饋，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)效性。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在有限的課堂教學(xué)之間內(nèi)，借助多媒體技術(shù)確保教學(xué)質(zhì)量，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，做到當(dāng)堂布置作業(yè)、批改作業(yè)、總結(jié)反思作業(yè)情況，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中了解自己作業(yè)完成的情況，知道自己存在的錯(cuò)誤問(wèn)題，在教師及時(shí)的指導(dǎo)下得到修正。值得注意的是，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師不能放任不管，而是要加強(qiáng)關(guān)注，在課堂中巡回走動(dòng)，保證可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓作業(yè)批改緊隨學(xué)生完成作業(yè)的腳步，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做錯(cuò)了數(shù)學(xué)題時(shí)，教師不能批評(píng)指責(zé)學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，而要用情感教學(xué)方式耐心地和學(xué)生一起分析導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤的原因所在，理解學(xué)生的思維和想法，運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生可以從情感上信任教師，愿意接受教師的教誨和指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，更加愉悅、主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在“一元一次不等式”的課堂教學(xué)中，教師可以合理安排教學(xué)進(jìn)度，利用多媒體設(shè)備將設(shè)計(jì)好的作業(yè)展現(xiàn)給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生完成的情況，及時(shí)批改，給予學(xué)生充足的作業(yè)完成時(shí)間，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍下更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置層次性

為了達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師要將多媒體作業(yè)設(shè)計(jì)與分層教學(xué)結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，科學(xué)合理地將學(xué)生分層，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，讓所有學(xué)生都能夠在適合自己的作業(yè)設(shè)計(jì)中得到相應(yīng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升數(shù)學(xué)作業(yè)完成效果。初中數(shù)學(xué)教師要正確意識(shí)到學(xué)生的分層并不是一成不變的，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)水平、邏輯思維能力等的變化，教師要及時(shí)將學(xué)生調(diào)整到適合的層次，避免由于作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響作業(yè)完成質(zhì)量；也避免由于作業(yè)設(shè)計(jì)難度過(guò)大，與學(xué)生實(shí)際情況不符，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的情況出現(xiàn)。

例如，在設(shè)計(jì)“全等三角形”知識(shí)的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)基礎(chǔ)較差層、能力層、競(jìng)技層這三個(gè)層次設(shè)計(jì)出難度適應(yīng)的分層作業(yè)，在課堂上利用金字塔式的圖形，將三層作業(yè)統(tǒng)一呈現(xiàn)給學(xué)生，呼吁學(xué)生在完成本層作業(yè)題目后，勇敢挑戰(zhàn)更高層次的題目，這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式更加符合學(xué)生的個(gè)體差異性，提升了作業(yè)完成效率和質(zhì)量。

五、提升作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

初中生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特征。初中數(shù)學(xué)教師要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，利用多媒體提升作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，給學(xué)生布置具有創(chuàng)造性、能促進(jìn)學(xué)生自主思考探究的作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，不再適用呆板、機(jī)械性、重復(fù)的傳統(tǒng)話題，將有趣、新穎的作業(yè)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)以不同形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容不再枯燥無(wú)味，而是能夠與時(shí)俱進(jìn)地更新改進(jìn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地完成作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中感受到快樂(lè)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“圖形的相似”的過(guò)程中，教師可以引入學(xué)生喜歡的“美顏相機(jī)”，在課堂上將多媒體設(shè)備和美顏相機(jī)APP相連接，通過(guò)鏡頭讓學(xué)生看見(jiàn)大屏幕中的自己，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“美顏相機(jī)下的你和真實(shí)的你相似嗎？”這個(gè)趣味十足的作業(yè)題目充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上就是深化學(xué)習(xí)“圖形的相似”知識(shí)的過(guò)程。

六、運(yùn)用多媒體，確保作業(yè)設(shè)計(jì)全面性

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維能力有一定要求。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往只是講解例題的解題方法，更加注重學(xué)生解題的正確性，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、多樣化解題思路的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中單純地依靠固定模式和記憶來(lái)解答題目，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師要提升作業(yè)設(shè)計(jì)的全面性，打破傳統(tǒng)單一訓(xùn)練的弊端，運(yùn)用多媒體，保證作業(yè)設(shè)計(jì)能夠全面覆蓋學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增加綜合實(shí)踐性、動(dòng)手性、閱讀性、生活性于一體的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中充分發(fā)散思維，探尋更多的解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種解題方法獲取答案，從而提升學(xué)生的解題水平，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)過(guò)程中靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，多媒體在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置中有重要應(yīng)用價(jià)值，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升作業(yè)完成效率和質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)合理地利用多媒體來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。