李文貴

（泰州市姜堰區(qū)張甸初級(jí)中學(xué)，江蘇泰州 225300）

很長一段時(shí)間以來，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快及優(yōu)質(zhì)教育資源向城市大量集聚，不少農(nóng)村優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生紛紛進(jìn)城，導(dǎo)致不少農(nóng)村初中學(xué)校師資薄弱、生源匱乏，出現(xiàn)了“空心化”現(xiàn)象，學(xué)校質(zhì)量提升舉步維艱。如今有一個(gè)新的概念“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”經(jīng)常見諸報(bào)刊、電視等媒體，給了我們很大的啟發(fā)?！肮┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”對(duì)教育的發(fā)展意義就在于啟示我們可從教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校課程開發(fā)、社團(tuán)活動(dòng)開展、學(xué)習(xí)資源共享等方面著力，大膽改革，銳意創(chuàng)新，積極研究探索農(nóng)村初中質(zhì)量提升的路徑。

一、加快農(nóng)村初中教師專業(yè)成長

“名校不在于有大房子，而在于有名師?！币凰鶎W(xué)校僅有漂亮的房子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一批優(yōu)師、名師支撐。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。農(nóng)村初中要想留住學(xué)生，讓學(xué)生不再流失，促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加快教師專業(yè)成長的步伐顯得尤為重要。有人曾形容初中教育為“豆腐腰”，意思就是初中教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育中是最弱的，名師也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于小學(xué)和高中。那么如何加快農(nóng)村初中教師的成長步伐呢？目前部分學(xué)校實(shí)施的“領(lǐng)航教師”“卓越教師”培養(yǎng)計(jì)劃等教師培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該說就是很好的嘗試。要想實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，重點(diǎn)在農(nóng)村，所以這些高端培訓(xùn)應(yīng)向農(nóng)村初中傾斜，保證每校均有骨干教師參與，然后讓這些骨干教師領(lǐng)銜成立校級(jí)名師工作室，借助這一平臺(tái)培養(yǎng)更多的優(yōu)師、名師，保證農(nóng)村初中師資質(zhì)量，這樣農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提升才有保證。

農(nóng)村初中也要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓教師走出去，或把名師請(qǐng)進(jìn)來，讓教師能夠聆聽名師的聲音，與名師直接對(duì)話，從而開闊教師的視野，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)他們成為名師的渴望。

二、積極開發(fā)校本課程

隨著新課改的逐步深入，校本課程開發(fā)越來越受到重視。傳統(tǒng)的國家課程更注重體現(xiàn)國家意志和培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性，但忽視了地區(qū)間、校際的差異。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生、教師考核，已不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，也不利于教師的專業(yè)成長。不少地方近幾年在國家課程的指導(dǎo)下，大力推動(dòng)農(nóng)村初中結(jié)合自身校情、生情、學(xué)情及歷史淵源、地域特點(diǎn)、文化傳承等，自主開發(fā)校本課程，作為對(duì)國家課程、地方課程的有益補(bǔ)充。這些校本課程既接地氣，解決了學(xué)校發(fā)展中存在的問題，又聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，能有力促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

校本課程開發(fā)要遵循“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！钡脑瓌t，向著學(xué)生生長的方向，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。如果是為了應(yīng)付檢查而刻意為之，校本課程的開發(fā)就失去了應(yīng)有之義。如泰州市姜堰區(qū)克強(qiáng)學(xué)校通過放大烈士徐克強(qiáng)的革命事跡，積極開發(fā)紅色校本課程，以革命烈士的英雄事跡激發(fā)學(xué)生樹立“發(fā)奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國”的宏大志向；姜堰區(qū)蔡官學(xué)校作為一所體育傳統(tǒng)特色校，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)“冠軍課程”，將課程開發(fā)的觸角延伸到課堂與教研組，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量因此年年攀升；姜堰區(qū)港口初中的“竹韻”課程對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響，經(jīng)過近五年的堅(jiān)持，學(xué)校從一所農(nóng)村薄弱學(xué)校蛻變?yōu)橐凰k學(xué)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)量較高的區(qū)內(nèi)名校。

三、開展社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)不僅能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，豐富校園文化，而且能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的興趣，有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但不少社團(tuán)活動(dòng)僅僅是學(xué)科興趣小組的翻版，或者活動(dòng)形式化、碎片化，總之無目標(biāo)、無計(jì)劃、無課程。為有效開展社團(tuán)活動(dòng)，要努力做到以下方面。

一是社團(tuán)活動(dòng)課程化。社團(tuán)活動(dòng)要與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐性，而且要確保社團(tuán)課程實(shí)施有計(jì)劃、時(shí)間有保障、內(nèi)容成體系、師資有保證、考核有依據(jù)。

二是課程設(shè)計(jì)校本化。社團(tuán)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)要立足于生情、師情、校情，兼顧地域特點(diǎn)、文化傳承、傳統(tǒng)特色，以滿足師生的發(fā)展需要為指向進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。這樣的社團(tuán)活動(dòng)接地氣，能受到師生的喜愛，同時(shí)又上升到課程的高度。

三是社團(tuán)活動(dòng)多樣化。社團(tuán)活動(dòng)要想贏得師生的青睞，就要多樣化。這里的多樣化，一是要結(jié)合師資情況開設(shè)盡可能多的各種社團(tuán)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要；二是每個(gè)社團(tuán)盡可能開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情智、探究的習(xí)慣、創(chuàng)新的品質(zhì)。

四、充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，世界進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一些傳統(tǒng)行業(yè)借助日趨完善的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，煥發(fā)了生機(jī)，迎來了發(fā)展的“第二春”。有人將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用看作“第三次工業(yè)革命”，就是看到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來的翻天覆地的變化。近幾年，不少農(nóng)村初中主動(dòng)適應(yīng)這種新形勢(shì)，通過在教學(xué)中使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將電子書包、微視頻、教育教學(xué)資源云平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段引進(jìn)課堂，悄然改變著師生的學(xué)習(xí)方式。

（一）試水“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的課堂學(xué)習(xí)方式，從一出現(xiàn)起就引起了人們廣泛的關(guān)注，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場所，極大地?cái)U(kuò)展了課堂容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。目前，筆者所在的泰州市姜堰區(qū)近10 所農(nóng)村初中組建了近20 個(gè)電子書包智慧課堂，從實(shí)驗(yàn)情況來看，基于現(xiàn)代信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的智慧課堂，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績效果明顯。

（二）活用“微課”

“微課”是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，它借助互聯(lián)網(wǎng)這一信息化手段，讓學(xué)生足不出戶便可以享受名師、優(yōu)師教育。教師在課堂上適時(shí)運(yùn)用“微課”，可以提高學(xué)生聽課的效率。學(xué)生在課堂上難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，課后也可以利用“微課”進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩，而無須向老師請(qǐng)教，從而提高了教學(xué)效率。

（三）優(yōu)化“教育教學(xué)資源云平臺(tái)”

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻采集技術(shù)、信息高速公路等新技術(shù)不斷進(jìn)入校園，推動(dòng)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化進(jìn)程。在基礎(chǔ)校園網(wǎng)建設(shè)基本完成的條件下，信息多元化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)成為人們最為關(guān)注的焦點(diǎn)之一。通過建設(shè)區(qū)域化教育資源云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，能促進(jìn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提升師生的綜合能力。目前已有部分農(nóng)村初中安裝了“教育教學(xué)資源云平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，已對(duì)學(xué)校乃至區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極影響。

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中作出了“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的戰(zhàn)略部署，而教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵在農(nóng)村。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)教育資源向城鎮(zhèn)快速集聚的“虹吸”效應(yīng)越來越大，越來越多的好老師、好學(xué)生還是流向了城鎮(zhèn)。搞好農(nóng)村教育尤其是農(nóng)村初中教育究竟路在何方，大家都在積極探索、實(shí)踐。各地各級(jí)教育部門及農(nóng)村初中做出的一些有效嘗試，無疑為我們找尋農(nóng)村初中學(xué)校質(zhì)量提升路徑打開了一扇窗，讓我們看到了窗外別樣的風(fēng)景。