福建省晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué) 顏若冰

培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的主要目標(biāo)之一，為達(dá)到此目標(biāo)，就要為學(xué)生創(chuàng)造富有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，從而提高學(xué)生收集以及處理信息的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是落實(shí)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的第一步。但是由于數(shù)學(xué)的一些文字和符號本身是枯燥的、抽象的，所以如何讓這些文字和符號變得有趣才是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識與日常生活實(shí)際是息息相關(guān)的，而且生活是豐富多彩以及充滿情趣的，這就要求教師利用這一點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在愉悅的環(huán)境下獲得數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)“小熊開店”這一課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情景，“動物園的小熊開了個(gè)小店，我們領(lǐng)大家去逛一逛，好嗎？”之后教師出示“小熊開店” 的主題圖，讓學(xué)生看看小熊的店里都有什么，每個(gè)物品都賣多少多錢。學(xué)生觀察完后，教師提出問題：“皮球多少錢？”“坦克多少錢？”讓學(xué)生回答，學(xué)生回答完畢之后，教師再次提出問題：“小猴也到店里買東西，它想要買4個(gè)洋娃娃，一共多少錢呢？你們能幫它算出來嗎？”之后教師讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，得出答案。

二、實(shí)施多樣化活動，為學(xué)生提供探究機(jī)會

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了保證合作探究性學(xué)習(xí)的有效性，還應(yīng)通過開展多樣化的探究活動，為學(xué)生提供探究的機(jī)會以及時(shí)間，同時(shí)，教師還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一課時(shí)，教師將本課的教學(xué)課件利用多媒體播放出來，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀完后，教師提出問題：“什么是圓？”“什么是圓的圓心、圓的半徑、圓的直徑？”“直徑與半徑的關(guān)系？”……然后讓學(xué)生以小組為單位，通過學(xué)習(xí)課件的內(nèi)容，回答教師提出的問題。學(xué)生探究過程中，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生注重交流與互動，并積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣學(xué)生才能在自主探究中有所思、有所想，當(dāng)學(xué)生解答完這些問題后，已經(jīng)完成了教學(xué)的一半，教師只對重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解即可。這樣不僅提高了學(xué)生的自主合作探究能力，同時(shí)還提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提高合作探究的有效性

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究的有效性，還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，筆者認(rèn)為可以在以下時(shí)機(jī)中開展合作探究：首先是在個(gè)人無法操作的時(shí)候進(jìn)行合作探究。數(shù)學(xué)內(nèi)容中有許多復(fù)雜的問題，學(xué)生一人無法完成，且值得學(xué)生進(jìn)行探究，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究；其次是應(yīng)選擇學(xué)生個(gè)人探索有困難的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作探究。一些學(xué)生在探索過程中，由于知識、經(jīng)驗(yàn)以及能力有限，探究過程中容易碰到阻礙，此時(shí)開展合作學(xué)習(xí)，能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果；再次是在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)進(jìn)行合作探究。在學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時(shí)候，但是小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，都想證明自己是正確的，此時(shí)可以進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行辯論，證明觀點(diǎn)的對錯；最后是在解答開放性問題時(shí)進(jìn)行合作探究。開放性問題的特點(diǎn)是答案和方法不唯一，而學(xué)生個(gè)人的思維能力有限，往往不能從多個(gè)角度去看待問題，為此，可以通過開展合作探究，綜合多個(gè)人的思維，更好地解答開放題。另外，還要在教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)處開展合作探究，有利于學(xué)生突破重難點(diǎn)知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

四、以學(xué)生為本，加強(qiáng)合作探究評價(jià)的科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)做好評價(jià)工作，這有利于學(xué)生明確自身缺點(diǎn)，提高學(xué)生的合作探究能力。所以在對學(xué)生合作探究進(jìn)行評價(jià)過程中，應(yīng)遵循學(xué)生個(gè)體的差異性，注重學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生如何收集信息、如何進(jìn)行討論以及如何解決問題，給予學(xué)生科學(xué)性評價(jià)，使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自己，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)“梯形面積”時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生猜猜梯形的面積公式，有的學(xué)生說可以將梯形轉(zhuǎn)化為三角形，有的學(xué)生說將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，還有的學(xué)生說將梯形轉(zhuǎn)化為長方形，之后教師又繼續(xù)提問：“你們是怎么想到的？”學(xué)生將各自的思路說出來，教師根據(jù)學(xué)生說出的思路進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵學(xué)生為主，以提升學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

綜上所述，合作探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)過程中具有至關(guān)重要的作用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理實(shí)施合作探究性學(xué)習(xí)，并抓住有效時(shí)機(jī)，加強(qiáng)合作探究性學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。