張愛霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 拋錨式教學(xué)作為近年來在職高英語教學(xué)中推廣的一種有效的教學(xué)模式，主張?jiān)诮虒W(xué)中通過有較強(qiáng)啟發(fā)性與感染力的生動(dòng)、直觀、真實(shí)性的事件和案例，為課堂教學(xué)營(yíng)造出有利于學(xué)生理解、思考和感知的良好教學(xué)情境，如此有助于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生快速理解、深入分析并有效完成教學(xué)問題的解答。拋錨式教學(xué)中，由于教師對(duì)課堂教學(xué)中所采用的案例已展開自主式分析與思考，所以又叫作實(shí)例式教學(xué)。就職高英語拋錨式教學(xué)的思考與實(shí)踐策略進(jìn)行探究，以期對(duì)優(yōu)化職高英語教學(xué)模式有所增益。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職高英語;拋錨式教學(xué);思考;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0086-02

對(duì)職高學(xué)生各學(xué)科教學(xué)中，英語教學(xué)歷來是教學(xué)效果不理想的一門學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，且難以取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。其原因一方面在于大部分職高生文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)綜合能力。另一方面，職高英語教師在英語教學(xué)中依然沿用以往那種固定、呆板的教學(xué)形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，缺乏生機(jī)，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，采取靈活的教學(xué)模式以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

一、拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵

拋錨式教學(xué)是近年來推廣的一種新型教學(xué)模式，由于其新穎、生動(dòng)并具有良好啟發(fā)性的教學(xué)模式，成為職高英語課堂教學(xué)中受到教師及學(xué)生喜愛和推崇的一種教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用并取得了積極效果。拋錨式教學(xué)又被稱為問題或?qū)嵗虒W(xué)法，在教學(xué)中主張創(chuàng)設(shè)出形象、生動(dòng)、為學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，并圍繞學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。拋錨式教學(xué)法旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效、直觀、帶有啟發(fā)性的問題情境，并將對(duì)這一問題的思考、解決及分析過程當(dāng)作錨點(diǎn)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，并使其在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效的體驗(yàn)及思考，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的要求。在這種教學(xué)形式下，教師可充分利用教學(xué)媒體等進(jìn)行教學(xué)情境的營(yíng)造，并展開對(duì)話、探討與學(xué)習(xí)。學(xué)生需圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行意義建構(gòu)，教師在此過程中需關(guān)注并給予有效指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成意義建構(gòu)。

二、職高英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

從我國目前中職學(xué)生整體狀況來看，大部分生源為中考落榜或初中、高中輟學(xué)的學(xué)生，各學(xué)科成績(jī)，特別是英語學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，沒有形成系統(tǒng)、較為熟練的英語聽說讀寫能力，有的學(xué)生甚至沒有一定的詞匯積累。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種情況下，職高英語教學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)英語課堂教學(xué)的正常展開帶來較大的困難。

（二）教師課堂教學(xué)方法機(jī)械單一，缺乏變化

職高英語教學(xué)中，由于公共英語課時(shí)少且有很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要保證在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通常都會(huì)采取教師主講的“滿堂灌”的模式方式。教師占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)全程，也沒有考查學(xué)生能力情況并進(jìn)行分層級(jí)展開差異性教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)聽講，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到有效激發(fā)，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率難以有效提高。

（三）學(xué)校缺乏英語教學(xué)設(shè)施，教師專業(yè)水平薄弱

近年來，各職高在招生規(guī)模上不斷擴(kuò)大，但教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量并沒有進(jìn)行相應(yīng)提升，無法適應(yīng)職高英語教學(xué)各方面的要求。特別是英語教學(xué)采用的教材偏重于語法教學(xué)，難度超出職高學(xué)生的能力水平，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造性思維及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。加之優(yōu)秀師資力量不足，缺乏有效的教學(xué)培訓(xùn)和提升，這些因素都制約了職高英語的教學(xué)效果。

三、職高英語采取拋錨式教學(xué)的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

作為一種問題式、實(shí)例式教學(xué)模式，離不開具體的教學(xué)情境，并使學(xué)生在這種特定的情境中提高其英語學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的參與度。這種直觀、形象的教學(xué)情境有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析、思考和探究，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

（二）有助于提高教學(xué)質(zhì)量并確保教學(xué)任務(wù)的完成

拋錨式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不僅在于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以有效調(diào)動(dòng)職高學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)的參與度，并及時(shí)跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度。通過融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以有效融入教師所創(chuàng)設(shè)出的生動(dòng)、直觀的案例式教學(xué)情境中，并受到相應(yīng)情境的影響與引導(dǎo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生分析、思考并展開有效探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分激發(fā)。拋錨式教學(xué)使學(xué)生全身心投入英語教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的同步提升。

（三）有助于提高學(xué)生英語應(yīng)用能力及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

在拋錨式教學(xué)模式所營(yíng)造出的教學(xué)情境中，學(xué)生可對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)與感受，從而學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過在實(shí)踐中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。更重要的是，可以使學(xué)生在目前激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這一能力對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說尤為重要。

四、拋錨式教學(xué)在職高英語教學(xué)中的思考及應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成

教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生所需創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、直觀、生活化、生動(dòng)的情境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語高效學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)高效開展，同時(shí)有助于學(xué)生在生動(dòng)真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)和英語技巧，促使其提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。在整個(gè)拋錨式教學(xué)過程中，教師與學(xué)生及學(xué)生間可以形成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)共同體，并在場(chǎng)景訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生日常英語表達(dá)及溝通能力，使之在實(shí)際的生活應(yīng)用中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

在課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)教材各知識(shí)點(diǎn)及語言能力訓(xùn)練所需，進(jìn)行直觀、生動(dòng)而真實(shí)的教學(xué)情境的營(yíng)造，更有效地服務(wù)于課堂英語教學(xué)活動(dòng)。如，在The Easy Way to Learn English教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下問題：What are your favorite ways of learning English？學(xué)生可能給出如下回答：Participate in performance of sitcoms（創(chuàng)作并參加情景劇表演），Watch the teaching video（觀看教學(xué)視頻）等不同的英語學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文中的一些情節(jié)設(shè)計(jì)情景對(duì)話，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

教師充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求，借助多媒體技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，通過與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合以提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。如，在教學(xué)一些動(dòng)詞短語play basketball，fly a kite，have a swim時(shí)，為了幫助學(xué)生快速掌握短語的特點(diǎn)并靈活運(yùn)用，教師可從網(wǎng)絡(luò)上找出相關(guān)運(yùn)動(dòng)的圖片或視頻，邊講解短語，邊進(jìn)行多媒體演示，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，大大開闊學(xué)生的知識(shí)視野及增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)交流功能強(qiáng)的英語角提高學(xué)生的口語交流能力

在職高英語學(xué)習(xí)中，英語角是一種很好的語言交際應(yīng)用場(chǎng)所，并深受學(xué)生喜愛，現(xiàn)在已成為職高英語教學(xué)中一種組織便捷且有較廣泛參與群體的交流互動(dòng)場(chǎng)所。由于英語角具有良好的開放性、便捷性和自由性等特點(diǎn)，學(xué)生可隨時(shí)根據(jù)自己的需求及時(shí)地、自主地選擇參與到英語角的語言交流互動(dòng)中，并在長(zhǎng)期的鍛煉及表達(dá)中提高自己的英語口語發(fā)音、會(huì)話交流能力。同時(shí)，高效的互動(dòng)交流可豐富學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的快速提升。

英語角通常有室內(nèi)英語角和室外英語角兩種。室內(nèi)英語角活動(dòng)比較適合舉行英語情景劇表演、師生英語主題交流對(duì)話、英語口頭短文創(chuàng)作等活動(dòng)形式，這種開放、自由隨意的活動(dòng)氛圍有助于鍛煉學(xué)生的口語，使他們沒有負(fù)擔(dān)地進(jìn)行口語表達(dá)交際;室外英語角活動(dòng)通常包括情景短劇創(chuàng)作、隨意性對(duì)話等形式，促進(jìn)學(xué)生的日?？谡Z交際活動(dòng)，有效消除職中學(xué)生常見的“啞巴英語”現(xiàn)象。通過英語角這個(gè)輕松愉快的口語交流平臺(tái)，可以消除學(xué)生不敢開口說英語的心理障礙，幫助學(xué)生通過英語口語關(guān)。

（三）精心備課，密切師生間的學(xué)習(xí)交流并完善評(píng)價(jià)方式

為了使拋錨式教學(xué)取得更好的效果，教師需要在課堂教學(xué)前詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及需求，以便針對(duì)不同英語學(xué)習(xí)能力、不同基礎(chǔ)及不同個(gè)性的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法，有效挖掘相關(guān)教學(xué)資源，以不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。另外，教師需要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備的還包括相關(guān)教具、多媒體設(shè)施等，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生座次等進(jìn)行合理安排，并設(shè)計(jì)好相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有新意，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)與探討，以最大限度地保證課堂教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，不同的學(xué)生因其在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式及能力基礎(chǔ)等方面的差異，對(duì)課堂教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出不同的接受程度。教師需要采取有效方法，增進(jìn)師生間在課堂上的交流與互動(dòng)，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收。如，教師可以在教學(xué)交流過程中安排學(xué)生通過小組合作的形式展開學(xué)習(xí)和探究，并將討論結(jié)果形成英文報(bào)告交由教師批閱，了解其合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也可引導(dǎo)學(xué)生自主開展英語角交流、英語情景劇表演等形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究、獲得知識(shí)、取得進(jìn)步的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的自信。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可設(shè)計(jì)學(xué)生較為熟悉的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開交流與探討，表達(dá)自己的意見與建議，如，What can we learn from the history of the Olympics？等類似的問題。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與狀態(tài)，并及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生給予有效、積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生隨時(shí)調(diào)整、改善學(xué)習(xí)方法與狀態(tài)，并客觀真實(shí)地對(duì)自我學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生清晰認(rèn)知。

職高英語拋錨式教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，通過創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境、組織開放自由的英語角、密切師生交流、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等可以更好地提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生以良好的狀態(tài)投入課堂教學(xué)中。在實(shí)踐中，教師還需要不斷結(jié)合新的教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)新優(yōu)化拋錨式教學(xué)模式，促進(jìn)職高英語教學(xué)水平的持續(xù)提升。

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編輯 陳鮮艷