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      初中地理高效課堂教學(xué)

      2019-01-12 18:03:01付利平
      魅力中國(guó) 2019年8期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)探究課堂教學(xué)

      付利平

      (貴州省畢節(jié)市黔西縣重新中學(xué),貴州 畢節(jié) 551516)

      隨著課程改革的不斷深化,初中學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多,地理的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少,然而,學(xué)生受到考試的壓力越來(lái)越重。因此,擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的地理綜合能力,這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的地理課堂。評(píng)價(jià)一堂地理課是否高效,就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展.

      一、做最充分的課前準(zhǔn)備,高效課堂教學(xué)模式的首要前提

      構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂,要充分利用好課堂四十五分鐘,充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義:老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

      (一)教師課前準(zhǔn)備。

      就老師而言,要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中,要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料,比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)。

      (二)學(xué)生課前準(zhǔn)備。

      學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí),形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí),同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問(wèn),以便在課上有的放矢地融入課堂。

      二、地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

      從個(gè)人角度分析認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

      (一)“教”的方面存在的問(wèn)題。

      1.有的教師嚴(yán)格遵循教材,上課循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步,生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō),聽的聽”。因此,課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖,隨意更換內(nèi)容,總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念,不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流,整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍,實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際,課后一知半解,最終造成課堂教學(xué)低效。

      2.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響,教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果,忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況,沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移,這樣就大大降低了地理教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng),把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí),學(xué)生缺乏對(duì)地理的體驗(yàn)、感受、思考和探究,死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為地理教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式,學(xué)生的智慧、天性受到扼殺,個(gè)性發(fā)展受到摧殘,創(chuàng)新思維的形成成為泡影,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。⑶ 有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié);缺乏對(duì)教材的精選與整合;缺乏對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);有的教師忽視了“興趣”是最好的老師;課堂教學(xué)密度要求不足,忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注,導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

      (二)“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題。

      1.有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)被動(dòng);許多同學(xué)依賴性很強(qiáng),學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性;上課不專心聽課,對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心,若無(wú)其事,不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系;不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督,學(xué)習(xí)更不自覺(jué),基本不復(fù)習(xí),本來(lái)在學(xué)校接觸地理的機(jī)會(huì)少,回家又不及時(shí)復(fù)習(xí),知識(shí)就會(huì)很快遺忘;也有同學(xué)不重視基礎(chǔ),學(xué)習(xí)不得法,練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎,教師講評(píng)了訂正,結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò),更是收效甚微、事倍功半,教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。

      2.厭學(xué)情緒嚴(yán)重,缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展,學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感,是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面,而這一點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足??荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí),認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí),抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付,抄襲了事,甚至不交。解題時(shí)只知其然而不知其所以然,解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性,不注意必要的解題格式。

      三、自主探索,合作交流是有效課堂教學(xué)模式的核心

      自主是培養(yǎng)能力的第一步,應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理,在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究,各自完成相關(guān)任務(wù),從不同的信息源中尋找相關(guān)信息,充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下,在和同學(xué)們的相互作用下,利用已有的知識(shí),經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng),啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考,幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式,最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,也具有最好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)過(guò)程的基本程序是:設(shè)置情境→激發(fā)動(dòng)機(jī)→組織教學(xué)→應(yīng)用新知→檢測(cè)評(píng)價(jià)→鞏固練習(xí)→拓展與遷移。其基本要求是:學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的;學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇的;學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的;學(xué)習(xí)的時(shí)間是自我計(jì)劃的。此外,學(xué)生也能夠主動(dòng)地營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)條件,能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評(píng)價(jià)。在學(xué)校教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí),是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)做到:①創(chuàng)建積極良好的課堂環(huán)境;②使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo);③給學(xué)生更多的自主權(quán),包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間支配權(quán);④多種學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用;⑤學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià),并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法;⑥讓學(xué)生參與課堂管理。

      總之,“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生成為課堂的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了,我們也變了,每堂地理課后,我們都會(huì)有新的收獲……學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣?!?/p>

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