張永權(quán)

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)孔家學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課成為了重要的教學(xué)輔助手段。它不光可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其認(rèn)知和理解知識的能力，而且可以兼顧每位同學(xué)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用意義

首先，英語課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)方式較少關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度散漫等現(xiàn)象，而利用微課開展英語教學(xué)，教師可以借助微課短小精練、主題突出以及優(yōu)美的背景音樂、生動的畫面，將英語知識形象生動地展現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了明顯的對比，提高了教學(xué)效率，收到了很好的教學(xué)效果。此外，微視頻中的畫面豐富、色彩明亮，能夠給予學(xué)生視覺上的沖擊，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂制度的約束下會使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，如果英語教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過微視頻加深對知識的認(rèn)識與理解，教師也可以通過微視頻進(jìn)行提問，從而吸引學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的課堂參與性。最后，利用微課開展英語教學(xué)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微視頻，突出教學(xué)的主要內(nèi)容，也可以把微課視頻上傳到班級公共郵箱，讓學(xué)生回家后觀看，便于復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

二、利用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略

（一）利用微課，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

新一輪課程改革倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動開展中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不可或缺的手段。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師往往會利用詞匯、發(fā)音等方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容過于枯燥、乏味，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是低效甚至無效的。對此，我在預(yù)習(xí)活動開展中，會立足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”，將微課形式引入其中，引導(dǎo)學(xué)生在微課的引領(lǐng)下對所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知。以Myfamily該內(nèi)容教學(xué)為例，“家”對于小學(xué)生來說極為熟悉的，“家”往往是溫馨的港灣。對此，我在預(yù)習(xí)活動開展中，會借助微課設(shè)計(jì)一個溫馨的家庭場景，借此調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在多種感官的調(diào)動下使學(xué)生對所學(xué)的新知內(nèi)容進(jìn)行探索。在觀看情境的過程中，我會在微課旁邊注上本次預(yù)習(xí)的任務(wù)： ① 自主學(xué)習(xí)與家庭有關(guān)的新詞，如 father, mother, brother 等。② 請?jiān)谟^看微課的過程中，感知there be 句型。并將自己喜歡的一張家庭照片帶到課堂中，運(yùn)用 there be 這一句型對自己的家庭成員進(jìn)行介紹。③立足自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對家庭的感知，說一說自己的家是什么樣子的。在觀看微課的過程中，學(xué)生的注意力會高度集中，在任務(wù)的驅(qū)使下，其會有針對性地觀看微課，并借助教材內(nèi)容來探尋任務(wù)解決方法，從而自主地學(xué)習(xí)到與family 有關(guān)的內(nèi)容。

（二）利用微課，高效組織課堂講解

課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)、教師答疑解惑的主要場所。而在這一場所利用微課，英語教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)槲⒄n具有精準(zhǔn)性和生動性，所以其可以輔助教師開展難點(diǎn)知識的理解教學(xué)并集中攻克，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化英語課堂質(zhì)量。例如：在教學(xué)“ School things ”時(shí)，在課上講解環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn) “ What ’ s this? ”、“ What ’ s this in English? ”、“ It ’ s a/an …” 等句型，學(xué)生難以掌握。而為了輔助學(xué)生克服難點(diǎn)、掌握知識，我組織學(xué)生觀看了微課。微課內(nèi)容包括： 1.介紹這三個句型，如“ What ’s this? ”還原成“ What（什么）is（是）this（這）? ”2.配合圖片場景，組織關(guān)于這些句子的對話。如 A: “ What ’ s this? ” B: “ It ’ s apen.”而學(xué)生在整體觀看一遍之后，我又配合微課進(jìn)行了具體的詮釋，并引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)這些句子。而在整個過程中，學(xué)生通過短小精悍、主題鮮明的微課高效學(xué)習(xí)了簡單句型，解決了難點(diǎn)問題?？梢姡n堂環(huán)節(jié)利用微課可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用微課，突破重難點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，幾乎每一堂課我們都會遇到諸多的重難點(diǎn)知識。這些重點(diǎn)知識不僅是教師的教學(xué)難點(diǎn)所在，也是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，大部分教師往往采取知識講解和練習(xí)相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。為了有效地突破英語重難點(diǎn)知識講解，我在教學(xué)活動開展匯總往往會利用微課，以靈活多樣且直觀形象的方式來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在自主參與中自然而然地實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識的突破。尤其在語法知識教學(xué)活動開展中，這是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的老大難所在。我往往會根據(jù)某一語法知識，有針對性地錄制微課，以微課引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)而深入地探究該語法知識，從而有效地實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識突破。

結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)課堂教學(xué)制約了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，也很難滿足當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造了和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。所以教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提高自身的教學(xué)水平，將微課與教學(xué)有效融合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效的英語課堂，進(jìn)而推動小學(xué)英語教學(xué)的全面發(fā)展。