劉麗娟

（南昌市江安學(xué)校，江西 南昌 330000）

地理科目從初中階段才開始開設(shè)，初中階段設(shè)立地理課程的目的很大程度是為了帶領(lǐng)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，為后期高中階段學(xué)習(xí)更深層次的地理知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣，其在此階段接觸到的地理知識(shí)具有很強(qiáng)的趣味性，而教師將微課程運(yùn)用到初中階段的地理教學(xué)過程中，無疑有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、微課的概念及特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課，也就是“微課程”，是指教師通過制作相對(duì)短小、精煉的教學(xué)視頻來進(jìn)行課堂授課的新型教學(xué)方式。微課一般利用新媒體等信息化教學(xué)軟件和設(shè)備，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次整合和創(chuàng)新，由整體至部分，由繁化簡(jiǎn)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教材和課堂的有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式[1]。

（二）微課的特點(diǎn)

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，可謂是麻雀雖小，五臟俱全。大多數(shù)微課視頻時(shí)間都在十分鐘左右，教學(xué)時(shí)間相對(duì)來說較短，且課程包含的教學(xué)內(nèi)容也較少，往往只關(guān)注于一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，注重教學(xué)的精致性。此外，鑒于上述特征，微課同時(shí)還具備制作過程簡(jiǎn)單，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻十分實(shí)用的特點(diǎn)，微課可以應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)、課題教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等不同的階段，在運(yùn)用微課堂進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以隨學(xué)隨練，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，無疑對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有很大的幫助作用。

二、微課在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）初中地理的教材內(nèi)容與微課教學(xué)相匹配

初中地理教材中的知識(shí)往往比較分散和獨(dú)立，學(xué)科內(nèi)容整體性不強(qiáng)，這一特點(diǎn)恰恰與微課短小精悍的特征相匹配。基于此，教師可以將教材內(nèi)容分成各個(gè)小模塊，結(jié)合微課視頻的制作，將分散的知識(shí)點(diǎn)以精致的短視頻形式在課堂上向?qū)W生講解，既降低了教師的教學(xué)難度，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[21]。學(xué)生在微課程的學(xué)習(xí)過程中更加容易集中注意力，針對(duì)性的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也更容易發(fā)現(xiàn)問題，并自發(fā)主動(dòng)的去尋求解決方法，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的真正掌握，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率的穩(wěn)步提高。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

微課形式的運(yùn)用給相對(duì)枯燥的課堂注入一線生機(jī)，學(xué)生對(duì)于新奇事物總會(huì)有超出平常的好奇心，教師借助微課堂與教材的結(jié)合，可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)微課的制作可以運(yùn)用到多種多樣表現(xiàn)形式，比如圖畫，視頻，音頻等，這些新型的表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)的板書授課大不形同，板書授課不僅速度慢，效率低，而且很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂注意力不高，從而影響教學(xué)質(zhì)量。但是，通過多樣化的微課進(jìn)行教學(xué)，一方面，有聲有色有畫的教材展示方式使得沉悶的課堂出現(xiàn)了除教師和學(xué)生之外的第三種聲音，增加了課堂的趣味性，另一方面，這種立體化的表現(xiàn)方式使學(xué)生脫離開教材知識(shí)的二維展示，縮短了學(xué)生與理論知識(shí)間的距離，極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的好奇心，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還有利于增加師生之間的互動(dòng)交流，共同營(yíng)造一個(gè)輕松，自由又高效的課堂[3]。所以說，微課在初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用給教學(xué)質(zhì)量課堂效率起到了正面的促進(jìn)作用。

三、微課在初中地理教學(xué)活動(dòng)中的具體實(shí)踐探究

（一）制作高質(zhì)量的微課程課件，將教材內(nèi)容精致化

首先，教師要具備足夠的專業(yè)能力，對(duì)于教材內(nèi)容要做到完全的掌握。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步劃分教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，將其從教材中剝離出來，重點(diǎn)進(jìn)行探究，思考要以何種形式向?qū)W生們展示呈現(xiàn)，完成這一步后，教師才要進(jìn)入具體的微課制作環(huán)節(jié)。針對(duì)確定的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)搜集相應(yīng)的圖文知識(shí)或其他多媒體展現(xiàn)形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的掌握能力，盡可能的化繁為簡(jiǎn)，將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化講解和趣味性講解，一方面突出教材重點(diǎn)，一方面提高課堂質(zhì)量。因此，這對(duì)教師自身的專業(yè)理論能力和實(shí)踐教學(xué)能力都提出了極高的要求[4]。

（二）注重師生之間的課堂交流，共同打造高效微課堂

教師不是課堂上的獨(dú)角戲，學(xué)生也對(duì)課堂質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。因此，師生之間的雙向互動(dòng)對(duì)于課題學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造具有重要作用。微課堂這種新型媒體教學(xué)方式以一種趣味性，新穎性的特點(diǎn)出現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，其圖文并茂，有聲有色的表現(xiàn)形式，對(duì)于師生雙方之間的課堂交流具有極好的推動(dòng)作用，同時(shí)也有助于學(xué)生盡快的適應(yīng)課堂節(jié)奏，最大程度的使學(xué)生在課堂之上高質(zhì)量的消化和掌握教材內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升，共同實(shí)現(xiàn)高效課堂創(chuàng)建目標(biāo)[5]。

結(jié)束語：

基于初中生尚處地理學(xué)科學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，且初中地理教材知識(shí)具有分散化，整體性不強(qiáng)的特征，微課堂教學(xué)方法的運(yùn)用無疑十分符合該科目的初中教學(xué)。教師通過微課可以將教材中的每一個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)制作成微課的課件形式，將所授知識(shí)進(jìn)行濃縮精煉，以一種短小精悍且極具趣味的形式向?qū)W生們展示，在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)傳授，同時(shí)還能縮短師生之間的距離感，共同營(yíng)造一種自由且充滿趣味性的課堂氛圍，使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，使教師在樂趣中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。