王翾

（江西省南昌市洪都中學(xué)，江西 南昌 330000）

語文文言文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的組成部分，文言文文化歷史悠久，知識豐富，對于學(xué)生的語言發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)生學(xué)好文言文，不僅可以提高學(xué)生對于語言的運用能力，同時還能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識水平。在高中語文教學(xué)中需要重視文言文教學(xué)部分，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引用更有效的教學(xué)手段，逐漸突破語文文言文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文文言文教學(xué)存在的問題和不足

當前高中語文教學(xué)過程中，文言文教學(xué)存在很多不足和問題，造成高中文言文教學(xué)的教學(xué)水平較差[1]。首先，由于文言文內(nèi)容的特殊性，學(xué)生缺乏文言文學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，同樣更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。學(xué)生只有對語文文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)文言文，體會文言文的精華，進而提高文言文的教學(xué)水平。但是目前高中語文文言文教學(xué)中，學(xué)生對于古老文言文的表達和理解能力還比較薄弱，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)生對于文言文的詞句理解有誤區(qū)。文言文的用詞表達與當代所講的白話文有著非常明顯的區(qū)別，很多同字的意思卻大不相同，這時候?qū)W生因受到現(xiàn)代白話文的影響，容易對文言文的理解產(chǎn)生誤區(qū)，相對于白話文來說，古代文言文語境下的意思比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)理解錯誤的問題。第三，在文言文講解過程中，教師缺少更高效地教學(xué)方式。文言文教學(xué)中需要重視讓學(xué)生理解的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確恰當?shù)貙ζ溥M行認知和應(yīng)用。但是目前許多高中語文教師沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理解能力的培養(yǎng)，只要求背誦和記憶的結(jié)果，這樣很多學(xué)生就會一直處于死記硬背的狀態(tài)，不利于學(xué)生對其長久記憶[2]。

二、改變高中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

（一）優(yōu)化文言文教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在高中語文文言文教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)課堂目標，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣非常關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)定文本教學(xué)目標計劃的時候，需要從學(xué)生的視角看問題，要以學(xué)生的思想特點為出發(fā)點，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能夠有效提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)定更符合文言文特色發(fā)展的教學(xué)目標，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)[3]。

（二）創(chuàng)造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生所有課程的學(xué)習(xí)，都需要營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。在高中語文文言文教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其思想滲透其課堂教學(xué)中，進而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。高中語文教師在進行課堂教學(xué)時，需要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)過程，進而促進教學(xué)目標的優(yōu)效完成。

（三）重視文言文詞句解說，提升學(xué)生應(yīng)用能力

語文文言文的內(nèi)容十分豐富，名詞解釋也比較多樣化，不同情境下的名詞意義也大不相同。文言文涵蓋的知識十分廣闊，與白話文相比有很多的不同之處，卻也有類似相近的地方。所以，教師要重視文言文詞句解說，讓學(xué)生能夠充分理解詞類含義，掌握學(xué)習(xí)文言文的技巧，進而感受到文言文的語言魅力，達到學(xué)好文言文的最終目標[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時，其中一句公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也?！边@里面的子代表的含義就是您的意思，這句話大概就是鄭文公說：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯。而文章的還有一句“秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。”這句話也有子字，這個子就是名字稱呼，沒有別的含義了。文言文教學(xué)中，類似的情況很多，教師要重視詞類的具體講解，讓學(xué)生學(xué)會文言文詞類活用的方法，促進學(xué)生文言文閱讀和理解能力的提高。

（四）強化文言文教學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中語文文言文教學(xué)中，教師要通過各種方式，加強學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。通過提高學(xué)生文言文閱讀能力，養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能夠快速抓住文本的中心思想，掌握重點知識，做到學(xué)以致用。在加強對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確理解文言文詞類含義，同時對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的閱讀規(guī)律和閱讀技巧，從而達到學(xué)好文言文教學(xué)的目的。

例如，教師可以通過布置課后文言文閱讀任務(wù)，要求學(xué)生每天都進行一段文言文課文閱讀，同時做出翻譯，遇到不懂的可以自行查閱資料或者咨詢教師，這樣既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，促進其語文教學(xué)的整體進步。

結(jié)束語:

高中語文文言文教學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)中占有十分重要的位置，隨著課程改革的不斷深入，語文文言文教學(xué)也越來越受關(guān)注。文言文學(xué)習(xí)本身是一個比較復(fù)雜枯燥的過程，而高中文言文教學(xué)問題很多，所以，在文言文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)理念，探索新的有效教學(xué)方法，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而有效能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進高中語文教學(xué)水平的整體進步。