辛翔榮

（江西省宜春市萬載縣第二小學(xué)，江西 宜春 336100）

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師要以新課程提出的要求為標(biāo)準(zhǔn)[1]，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，借助多媒體、情境模擬、生活化教學(xué)引入等讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是在教學(xué)過程中將教材內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時還能有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識點在現(xiàn)實生活中的意義。新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)模式創(chuàng)新，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)方法要進(jìn)行升級，以適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的個性情況[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視理論傳授，完全參照課本灌輸式教學(xué)，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動聽講機(jī)械記憶，完全把握不住數(shù)學(xué)知識重點，同時教師授課枯燥乏味，缺少理論聯(lián)系實際的案例講解，使得學(xué)生很難理解抽象知識。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化一改往日枯燥的教學(xué)局面，將教材內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合，不但吸引了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生在課堂上的聽課效率，學(xué)生在積累數(shù)學(xué)實際經(jīng)驗的同時，也提升了對數(shù)學(xué)知識的掌握和運用。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實施策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)視角觀察生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)視角去觀察生活、觀察發(fā)生在自己身邊的人或事[3]。教師除了要做好引導(dǎo)之外還要善于借助外力，提醒學(xué)生的同時可以經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通交流，通過家訪或者借助網(wǎng)絡(luò)等形式增加與家長的交流機(jī)會，縮短彼此間的距離。讓家長做好課后的引領(lǐng)者，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識。例如，家長可以安排學(xué)生做小家長，記錄家庭的日常開銷，將一些簡單數(shù)據(jù)交給孩子計算等，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生對數(shù)字的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于用數(shù)學(xué)視角觀察，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以在每堂課程開始之前，挑選學(xué)生分享自己的課后記錄，監(jiān)督的同時能夠提升學(xué)生的課堂參與感，進(jìn)而激勵學(xué)生自主探索和觀察生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的點點滴滴。

（二）學(xué)會生活中運用數(shù)學(xué)知識

不但要讓學(xué)生善于運用數(shù)學(xué)視角觀察生活，留意生活中的數(shù)學(xué)問題，還要將課堂上所學(xué)會的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中去，用以解決實際問題。生活中有很多的數(shù)學(xué)知識點和問題，例如生活中的很多工具設(shè)計成三角形，是因為三角形有穩(wěn)定性的特點，能夠使工具更加穩(wěn)固。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題，并與自己掌握的知識相聯(lián)系，在日常生活中體會數(shù)學(xué)的奧秘所在。例如幫助父母整理賬本，一些簡單的加減乘除算法等可以交給學(xué)生來計算，或者由學(xué)生來檢查賬本計算有無錯誤，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要善于設(shè)置問題，問題的設(shè)計原則以從簡到難循序漸進(jìn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心[4]。而生活中的數(shù)學(xué)問題恰恰相反，其問題的難易程度差別較大且難以把控，因此，教師要教會學(xué)生有選擇的去了解數(shù)學(xué)知識，避免生活中復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。鼓勵學(xué)生辯證處理，遇到實在無法解決的問題，可以向教師請教，靈活的運用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而形成自己的數(shù)學(xué)邏輯思維。不但幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、熱愛生活，進(jìn)而能獨立的適應(yīng)生活。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入生活案例

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題目中存在很多抽象且難以理解的題目，按學(xué)生當(dāng)前的思維能力是很難理解的，需要教師運用生活中的實際案例，為學(xué)生提供能夠想象的空間。在日常教學(xué)過程中融入生活案例，能夠調(diào)動課堂活躍氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度和積極性，為學(xué)生營造輕松、愉快且富有樂趣的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到新課程改革對教學(xué)模式創(chuàng)新的要求。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有趣問題“雞兔同籠”，這道題與實際生活聯(lián)系十分密切，學(xué)生都知道雞和兔子各有幾只腳，這是生活常識，學(xué)生根據(jù)雞和兔腳的區(qū)別，進(jìn)行設(shè)置和組合形成數(shù)學(xué)計算題目，進(jìn)而得出答案。這樣的問題雖然有些復(fù)雜，但對學(xué)生來說卻充滿樂趣，學(xué)生能夠直觀的想象且運用到數(shù)學(xué)運算中，吸引學(xué)生的注意力的同時讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的生活奧秘[5]。

（四）在實踐中得出數(shù)學(xué)真知

自主探索式學(xué)習(xí)是教師希望學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲取知識的高效途徑。生活中有各種各樣的數(shù)學(xué)問題，其中有一些是顯而易見的數(shù)學(xué)定理，有一些則是需要學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容后，借助課下時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和主動意識，讓學(xué)生在生活中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過思考和知識運用得出數(shù)學(xué)真知。幫助學(xué)生在解題過程中養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思考方式和邏輯能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)階段是小學(xué)生掌握知識和提升綜合能力的重要階段。教師要以新課程改革提出的教學(xué)思路為方向，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合，促使學(xué)生更清晰明了的理解數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。