王金梅

（河北省蠡縣辛興鎮(zhèn)鄭村小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而把語文閱讀教學(xué)提到了極其重要的位置。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)三維目標(biāo)實施的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)學(xué)生情感、指導(dǎo)學(xué)生掌握方法、樹立學(xué)生健康人格的主要途徑。筆者意在通過本文，探尋“利用課外閱讀來促進(jìn)閱讀教學(xué)”的策略。

一、當(dāng)前課堂閱讀教學(xué)存在的問題

筆者認(rèn)為，當(dāng)前語文課堂教學(xué)存在著以下問題：

一是課堂教學(xué)內(nèi)容量少面窄。當(dāng)前，課堂閱讀教學(xué)，教師以教授教材精選的名篇佳作為主，這些文章雖然在語言、文體、思想等方面都堪稱典型，但往往每種類型的文章只出現(xiàn)一兩篇，學(xué)生在課堂上，對各種類型的文章大多只能稍作了解，未能深入，印象不深。

二是學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生對閱讀教學(xué)不感興趣，課前預(yù)習(xí)敷衍了事，課堂學(xué)習(xí)被動，老師問什么，學(xué)生答什么，對老師的教學(xué)全盤接受。

三是學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)。學(xué)生閱讀不會分段，分析問題找不到重點，缺乏歸納和概括能力；對文章的主旨不能把握或理解不深。

二、利用課外閱讀促進(jìn)閱讀教學(xué)的策略

呂叔湘先生說：“語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！闭n外閱讀因為時間、地點、內(nèi)容、方式等的不同，它的閱讀形式是多樣的；它的數(shù)量可以足夠多；學(xué)生可以選擇性地、有興趣地讀?；谡n堂閱讀教學(xué)中存在的幾個問題，筆者認(rèn)為，課外閱讀的幾個優(yōu)勢正可以作為課堂閱讀的有效補(bǔ)充，成為我們閱讀教學(xué)的有用資源。

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類閱讀，鞏固課堂知識。

目前，課堂閱讀教學(xué)的量少面窄，使學(xué)生在閱讀中總是處于淺嘗輒止的狀態(tài)。學(xué)生有時對新的內(nèi)容剛剛有所了解，或是產(chǎn)生一些興趣，卻因為閱讀課的結(jié)束而被迫停止。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)都像蜻蜓點水一樣，對所學(xué)知識不能深入思考感悟，因而很難對知識有牢固的掌握。“教材無非是個例子。”學(xué)習(xí)教材，就是為了引導(dǎo)學(xué)生去探尋更多。因此，筆者在教授冰心《母親》這首詩時，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，我們了解了這首詩的語言特點和“歌頌?zāi)笎邸边@一主題，冰心還有很多類似的關(guān)于“歌頌?zāi)笎邸钡脑?，請同學(xué)們收集整理并熟讀，我們將在課上一起來進(jìn)行朗讀交流。學(xué)生通過完成這個任務(wù)，不僅對冰心詩的風(fēng)格有了更具體的了解，對“母愛”的感悟也更深刻了，同時對冰心也有了真正的了解，而不是只局限于書上對她的介紹。

其次，切合學(xué)生口味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說：“掌握知識和獲得技巧的主要動因是良好的情緒”，這里的“良好的情緒”就是我們所講的興趣。在閱讀教學(xué)中，有些文章的形式第一次碰到，學(xué)生對這類文章興趣不大，這時教師可以先投其所好，從學(xué)生感興趣的文章入手，在他們通過閱讀這類文章，產(chǎn)生濃厚的興趣時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的課文。蘇教版語文教材七年級上冊《幼時記趣》，這雖是一篇充滿了童趣的文章，但因為它是初中階段出現(xiàn)的第一篇較長的文言文，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時，由于語言上的難度，往往提不起興趣來。筆者在教授這篇文章之前，給學(xué)生推薦了幾篇寫童趣的現(xiàn)代文，如馮驥才《捅馬蜂窩》等，讓學(xué)生在課余時間閱讀，初一學(xué)生天真頑皮，對這類文章特別感興趣，閱讀時興致勃勃，還不停地相互討論，在學(xué)生讀得興趣盎然的時候，筆者適時引導(dǎo)學(xué)生：這么有趣的童年往事，不但現(xiàn)代人會寫，古人也會寫，不信的話，大家可以讀一讀《幼時記趣》一文，看看古人的小時候與我們的小時候是不是一樣。經(jīng)過之前的用課外閱讀內(nèi)容激趣的過程，學(xué)生的閱讀熱情就相對高漲起來。

第三，指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，提高學(xué)生閱讀能力。

閱讀能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它涉及到學(xué)生對文章內(nèi)容的整體把握、對字詞句的分析能力、對文章主旨的領(lǐng)悟能力以及概括表達(dá)能力。這些能力是學(xué)生在不斷的閱讀、感悟、練習(xí)的過程中培養(yǎng)起來的，所以筆者注重指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)行圈點批注，以提高學(xué)生閱讀能力。對于圈點批注，我給學(xué)生提出以下幾點要求：1.劃出自己喜歡的詞句，并說說為什么喜歡。2.找出課上學(xué)習(xí)過的各種寫作方法在文中的運(yùn)用，分析使用這些寫作方法的作用。3.概括文章的內(nèi)容。4.概括文章的主旨。筆者意在通過這幾個要求，達(dá)到以下幾個目的：1.讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀的過程中，加強(qiáng)語感；2.反復(fù)使用課內(nèi)所學(xué)的各種寫作方法，以達(dá)到熟練使用的目的；3.通過概括總結(jié)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

三、利用課外閱讀促進(jìn)閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

開展課外閱讀，對閱讀教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，在應(yīng)用的過程中，我們要注意以下幾個問題：

首先，課外閱讀雖在課外進(jìn)行，但離不開老師的指導(dǎo)。

作為閱讀教學(xué)的重要陣地，課外閱讀是否有效，取決于老師是否對學(xué)生課外閱讀做出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。缺少指導(dǎo)的課外閱讀將會是無方向、無計劃的。在課外閱讀中，老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在：課外閱讀書的種類的選擇；指導(dǎo)學(xué)生如何做好圈點批注或是讀書摘記；指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃等。

其次，教師應(yīng)保證學(xué)生閱讀時間。

課外閱讀應(yīng)是一個長期的過程，只有堅持閱讀，學(xué)生才能真正從課外閱讀中增長知識，開闊視野，提高能力，所以老師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)保證學(xué)生的閱讀時間。在這方面，筆者每周安排兩次課外閱讀課讓學(xué)生閱讀，還規(guī)定學(xué)生每天閱讀1小時，閱讀的情況記載下發(fā)的閱讀記載卡上。只有保證學(xué)生閱讀的時間，課外閱讀才能真正落到實處，才能發(fā)揮其促進(jìn)閱讀教學(xué)的作用。但因為作業(yè)多或是個人的原因，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生是不能完成閱讀任務(wù)的。

第三，教師要不斷完善評價機(jī)制。

要讓課外閱讀有效，還需要有合理的評價機(jī)制。評價是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查、反饋。在教師評價的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生相應(yīng)的壓力和動力，從而能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在課外閱讀方面，設(shè)置了以下幾個評價標(biāo)準(zhǔn)：一是能找出好詞、好句；二是能用課內(nèi)所學(xué)的方法對文章內(nèi)容進(jìn)行賞析；三是能對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的獨特見解；四是能對文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑；五是能概括段落大意，歸納文章的主題。根據(jù)這些評價標(biāo)準(zhǔn)，教師選出優(yōu)秀的作業(yè)，在班級展示。這樣，既表揚(yáng)了那些作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生，也能給其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點，課外閱讀是閱讀教學(xué)中可利用的一塊有效的資源。筆者深信，有效的課外閱讀必將極大地提高學(xué)生的閱讀能力。