吳軍賢

（廣西南寧市賓陽縣賓州鎮(zhèn)第三初級中學(xué)，廣西 南寧 530400）

班級是由學(xué)生所組成的，它是班級管理過程中最重要的一部分，而管理班級的，則是班主任。隨著科技不斷的創(chuàng)新，時(shí)代也慢慢地發(fā)展，人們的思想觀念也在發(fā)生著變化，班主任在日常工作中也需要不斷地改善及加強(qiáng)教學(xué)管理模式，從而提高教學(xué)效率。初中班主任在教學(xué)過程中，還要對學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德及身心健康進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是初中思想品德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者。而班主任首要工作是組織建立良好的班集體，而工作的中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展，班主任在管理工作中會(huì)多種因素的影響，例如學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、家庭等都會(huì)產(chǎn)生影響。

（一）學(xué)生思想情緒上存在問題進(jìn)而影響班級管理效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)校主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種散漫的態(tài)度；而還有一些學(xué)生對某些任課老師的討厭，不喜歡老師從而導(dǎo)致不喜歡這門課，最后導(dǎo)致直接不學(xué)這門課，學(xué)習(xí)積極性大大的減少，學(xué)習(xí)效率也存在問題；在加上社會(huì)上不良風(fēng)氣對學(xué)生產(chǎn)生影響，對初中生來說他們處在發(fā)展階段，好奇心比較強(qiáng)，對新鮮事物比較好奇，這個(gè)階段的學(xué)生缺乏自律性缺乏自我辨別的能力容易對一些不良信息所影響。對此，學(xué)生在上課過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些作弊、逃課的現(xiàn)象；如果在沒有家長及老師的監(jiān)督下學(xué)生很容易走彎路，對此家長和老師要特別的關(guān)注學(xué)生的情況。

（二）由于班主任身心健康存在問題進(jìn)而影響班級管理效率

班主任不僅要傳授學(xué)生知識，還有對學(xué)生身心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。從我國目前教育來分析，班主任在管理過程中普遍都是任務(wù)繁重的，班主任既要面對升學(xué)壓力，又要面對家長的詢問等，讓教師一直處在一種非常緊張的狀態(tài)下，長時(shí)間的工作壓力讓教師的生活及工作發(fā)生扭曲，這潛移默化的讓教師的身心健康發(fā)生了變化；但從另一個(gè)角度來看，由于教師受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)管理中不僅是任課老師還是學(xué)生對班主任都畏懼的感覺，使班主任與學(xué)生無法的進(jìn)行良好的溝通，更無法管理班級，因此對課堂教學(xué)效率無法得到提高。

二、初中班主任管理工作的應(yīng)用對策分析

加強(qiáng)初中班主任的綜合素質(zhì)，班主任不僅要學(xué)好自己的專業(yè)知識還要加強(qiáng)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)及教育學(xué)等多方面的知識。其次，班主任在教書育人的過程中還要做到以德服人，在遇到學(xué)生叛逆的時(shí)候，要注意控制好自己的情緒，對待每個(gè)學(xué)生都要公平、公正，要做到言傳身教，成為學(xué)生們的榜樣。

（一）了解及分析學(xué)生特點(diǎn)

班主任不僅要了解學(xué)生個(gè)體還要了解學(xué)生群體。了解學(xué)生個(gè)體主要是了解學(xué)生的思想品德、學(xué)生的身體狀況、學(xué)生的心理、學(xué)生的家庭；學(xué)生群體的了解主要是了解學(xué)生與學(xué)生之間感情。教師在了解學(xué)生的過程中可以詢問家長。例如召開班級家長會(huì)使家長與老師面對面的集中溝通，交流意見或建議，從而增進(jìn)相互的信任、理解與支持。還有家訪，班主任可以到學(xué)生家里進(jìn)行訪問，一般主要是跟家長進(jìn)行溝通、交流感情，商討共同教育學(xué)生的方法。

（二）堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)管理

從目前我國教育模式來看，初中是學(xué)生處在生理和心理重要的發(fā)展階段，各方面發(fā)展不是很成熟，容易受外界不良行為的影響；對此班主任要在管理過程中加強(qiáng)對學(xué)生這方面的教育，但是班主任在教育過程中要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度來考慮這件事，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念將學(xué)生成績不作為衡量唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對此班主任在管理教育過程中要加入個(gè)性化的教育方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中及生活中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生作為民族的希望，祖國的花光，對此初中班主任要認(rèn)識到管理好學(xué)生的重要性，進(jìn)而班主任在管理過程中要有帶頭的作用，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。班主任還要關(guān)注學(xué)生身心健康，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，通過與學(xué)生的交流從而拉進(jìn)班主任與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，更好的提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)管理。例如，班主任在管理過程中，需要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生情緒和心理的變化，從而選擇更適合學(xué)生的管理模式，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（四）通過班主任的管理制度的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理效率

班級是學(xué)校行政管理的基本單位，班主任要做好領(lǐng)導(dǎo)和管理的作用，從而通過學(xué)校的管理模式來加強(qiáng)對班級的管理，使班級管理不斷的提高。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)管理模式也在改變，傳統(tǒng)的管理模式比較單一沒有新穎性，無法吸引學(xué)生的注意力及影響力，對此現(xiàn)在初中班主任針對這種問題進(jìn)行改進(jìn)，把原本比較單一的管理模式變得更加的新穎性、創(chuàng)新性及有有趣性，進(jìn)而吸引學(xué)生上課的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)管理效率。

三、結(jié)語

綜上所述，對于班級管理要有一定的目的、計(jì)劃、步驟，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說新型的教學(xué)管理模式，更靈活、更人性化。班主任要認(rèn)識班級管理的重要性，要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，要對學(xué)生因材施教，更好地讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)效率，從而從善教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。