張彥明

（河北省霸州市第三中學(xué)，河北 霸州 065700）

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則。

（一）趣味性原則。

課堂導(dǎo)入要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如巴班斯基所言：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該是上課所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極化?！边@就要求教師在選取材料、選擇方法時(shí)要?jiǎng)e出心裁、恰到好處。

（二）直觀性和啟發(fā)性原則。

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)盡量以具體的、生動(dòng)的、與生活相關(guān)的事例或?qū)嵨餅榛A(chǔ)，引入新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新內(nèi)容；同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力使導(dǎo)入達(dá)到激其之情、引其之疑，使其深思的效果，真正引導(dǎo)每位學(xué)生成為“知識(shí)的探索者”、“真理的追求者”。

（三）實(shí)用性原則。

學(xué)生的成績(jī)?cè)谀撤N程度上反映出教學(xué)效果，因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可以適當(dāng)選取一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、較短的閱讀材料、或者是剛學(xué)過(guò)的詞組、短語(yǔ)、句型等，進(jìn)行短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練，這樣會(huì)使學(xué)生眼前一亮，使其明白要“學(xué)以致用”，但原則是所選內(nèi)容不能與課文脫節(jié)。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法。

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講Christmas Day這一課中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難。二是提問(wèn)要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

（二）貼近生活的情景導(dǎo)入。

學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情景有關(guān)。在新教材中有很大一部分語(yǔ)言項(xiàng)目可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景直接引入。所謂創(chuàng)設(shè)情景法，就是通過(guò)聲象，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，或充分利用現(xiàn)有條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)教材內(nèi)容、貼近實(shí)際生活的情景，使學(xué)生身臨其境，充滿動(dòng)力，積極參與。情景教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地減少學(xué)生的焦慮感和為難情緒，使他們帶著愉快的心情參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程里。例如在課文中的談?wù)摬∏楹吞岢鼋ㄗh教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備了一個(gè)空的工作牌，里面放了一個(gè)寫著：“doctor”的白紙，并準(zhǔn)備了一件醫(yī)生穿的白大褂和聽(tīng)診器，很明確的就可以讓學(xué)生知道帶著這個(gè)工作牌，穿著這件衣服的人所從事的職業(yè)，以及他們工作的地點(diǎn)和內(nèi)容。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的醫(yī)生在醫(yī)院為病人看病的貼近生活的真實(shí)情景。老師再配以一些肢體動(dòng)作的表演，可以很好地讓學(xué)生對(duì)“What’s the matter? I have a sore back...”新句型進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生們?cè)谶@種生動(dòng)情景中都樂(lè)于扮演醫(yī)生和病人來(lái)操練新單詞和句型。這種導(dǎo)入法根據(jù)教材內(nèi)容，找到與學(xué)生生活聯(lián)系最緊密的切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材能與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，他們就會(huì)顯出更大的興趣和激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，由“要我學(xué)”自然轉(zhuǎn)換成為了“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的主體地位。

（三）多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要手段之一，它使教學(xué)信息表現(xiàn)為圖形、文字、聲音的有機(jī)結(jié)合，有聲有色，有情有境，學(xué)生得到的是生動(dòng)逼真的形象化教材，映人學(xué)生眼中的是一幕“活生生”的場(chǎng)面，起到傳統(tǒng)媒體無(wú)法相比的作用。感恩節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)此不甚了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先在屏幕上播放一段從＜＜走遍美國(guó)》中下載而來(lái)的錄像，Stewater全家圍在桌旁，吃著火雞、南瓜餅，他們相互問(wèn)候:Happy Thanksgiving Day，一派熱鬧非凡的節(jié)日氣氛。觀看后，提出一系列問(wèn)題: What can you see on TV？ What are the people doing？(大屏幕上顯示節(jié)日熱烈的場(chǎng)面和課文標(biāo)題)Do you know anything about Thanksgiving Day？學(xué)生興致盎然，同時(shí)引出了本課的關(guān)鍵詞:turkey,pumpkin pie, Thanksgiving Day.由于圖文聲像的綜合刺激，視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官去體驗(yàn)，使他們有身臨其境之感。從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生便滿懷激情去探究感恩節(jié)的來(lái)歷和相關(guān)習(xí)俗。

作為農(nóng)村中學(xué)的一名英語(yǔ)教師，深感導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的意義與作用。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，課堂教學(xué)的第一步即導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是轉(zhuǎn)換學(xué)生的語(yǔ)音思維，輔之易于接受的感性材料，把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)環(huán)境之中，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的感知的重要環(huán)節(jié)。它應(yīng)該是我們英語(yǔ)教師每一節(jié)課都有的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不能因?qū)W生素質(zhì)的高低、備課是否充分等而有所忽視。因?yàn)樗鼘?duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)有著其它環(huán)節(jié)無(wú)法替代的作用。