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      小學(xué)思想品德教學(xué)中課堂提問的技巧

      2019-01-12 18:03:01崔永梅
      魅力中國(guó) 2019年8期
      關(guān)鍵詞:懸念思想品德思維

      崔永梅

      (吉林省琿春市第一小學(xué)校,吉林 琿春 133300)

      在小學(xué)思想品德教學(xué)中,有效的進(jìn)行課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在思考中掌握知識(shí)。教師通過(guò)提問引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。使學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容理解更加透徹。有利于小學(xué)思想品德教學(xué)的深入展開,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

      一、小學(xué)思想品德教學(xué)中課堂提問的重要性

      提問是思想品德教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié),只有質(zhì)疑才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)得到升華。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)提問重要性的認(rèn)識(shí),有效的進(jìn)行課堂提問。課堂中教師設(shè)置問題并加以提問,使學(xué)生積極思考并互相探討。這不僅活躍了課堂氛圍還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有學(xué)生自主的學(xué)習(xí),并積極參與到思想品德學(xué)習(xí)中,才能使思想品德教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

      二、小學(xué)思想品德教學(xué)中課堂提問技巧

      由于課堂提問在小學(xué)思想品德教學(xué)中的意義重大,因此要求教師在思想品德教學(xué)課堂中進(jìn)行有效的提問,有效的提問可以使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更有針對(duì)性的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考,抓住主要問題的主要原因,進(jìn)而達(dá)到思想品德教學(xué)的目的。

      (一)創(chuàng)新思維式提問。

      傳統(tǒng)的提問方式是教師將一系列問題的標(biāo)準(zhǔn)答案提前教給學(xué)生,讓學(xué)生記筆記,并對(duì)這些答案加以記憶背誦。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí),學(xué)生可根據(jù)之前背過(guò)的答案與相應(yīng)問題對(duì)號(hào)入座。在此過(guò)程中學(xué)生不需要思考,只需要重復(fù)記憶。這種提問教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的大腦,使學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案產(chǎn)生依賴,束縛了學(xué)生思維空間的發(fā)展,不利于學(xué)生對(duì)思想品德教育有更深刻的理解。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新思維式的提問,在思想品德課堂中教師提出問題,留給學(xué)生分析、探討問題的時(shí)間。在學(xué)生思考過(guò)程中教師應(yīng)給予恰當(dāng)提示和指引,使學(xué)生發(fā)散思維,相互交流、探究問題的本質(zhì),將問題與教學(xué)內(nèi)容的理解相結(jié)合給出學(xué)生答案。并將學(xué)生的答案展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生一起參與并判斷這些答案的科學(xué)性與合理性,在判斷和評(píng)價(jià)答案時(shí),教師應(yīng)該以鼓勵(lì)和激勵(lì)為前提,找出不同答案各自的獨(dú)特性和閃光點(diǎn)。例如,教師根據(jù)目前的一種社會(huì)不良現(xiàn)象做出提問“老人在過(guò)馬路時(shí)摔倒,沒人扶,大家都認(rèn)為別人不扶我也不扶”,“乘坐公共汽車時(shí)很多人不按順序上車,因此其他人也效仿,使秩序混亂”等等這些從眾現(xiàn)象,大家認(rèn)為這種從眾現(xiàn)象對(duì)嗎?如何有效避免這種不良現(xiàn)象的發(fā)生呢?。通過(guò)這些生活現(xiàn)象提出問題,使問題在學(xué)生頭腦中形象再現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在愉快的教學(xué)過(guò)程中發(fā)散思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與分析。通過(guò)這樣的提問方式,使學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)還提高了學(xué)生思想品德意識(shí),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

      (二)設(shè)置懸念式提問。

      懸念是引發(fā)人們好奇心的主要?jiǎng)恿?,在小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中教師應(yīng)該充分利用懸念進(jìn)行提問進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇心,使學(xué)生充滿探究問題的欲望。設(shè)置懸念提問有以下幾種方式一,將問題逆向化。例如根據(jù)《孟子》“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,曾益其所不能”這句話進(jìn)行提問,‘如果不經(jīng)過(guò)一系列的磨難,人們能有更堅(jiān)強(qiáng)的意志嗎?’教師給學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)問題再次認(rèn)識(shí),學(xué)生通過(guò)懸念提問進(jìn)行思考,相互討論,得到共鳴,如果不經(jīng)過(guò)生活的磨煉,就缺乏對(duì)困難的認(rèn)識(shí),進(jìn)而不能產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此應(yīng)珍惜并且正確認(rèn)識(shí)生活中的困難,它將是提高人們堅(jiān)強(qiáng)意志的基礎(chǔ),也是人生經(jīng)歷中的財(cái)富。在愉悅的討論氛圍中,學(xué)生通過(guò)探討對(duì)問題認(rèn)識(shí)更加透徹,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

      (三)直觀化懸念。

      例如,根據(jù)小學(xué)思想品德教學(xué)教材中的故事“一個(gè)老奶奶,她有兩個(gè)兒子。大兒子做雨傘生意,二兒子開洗衣店。雨天時(shí),老奶奶擔(dān)心二兒子洗的衣服無(wú)處晾曬,晴天時(shí),她又擔(dān)心大兒子雨傘賣不出去。因此她每天都愁容滿面。鄰居知道后對(duì)老奶奶說(shuō)了一句話,聽完之后老奶奶每天都很開心。”。針對(duì)這則故事教師可以直接向?qū)W生提出懸念問題‘鄰居和老奶奶說(shuō)了什么’。這個(gè)問題馬上引起了學(xué)生的興趣,學(xué)生開始自主討論,使教學(xué)課堂活躍起來(lái)。在活躍的氛圍中學(xué)生各抒己見,體現(xiàn)了思維的多樣性,使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

      (四)擴(kuò)展式提問。

      教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,并在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展。事物之間都存在關(guān)聯(lián)性,因此小學(xué)思想品德也不是孤立存在的,它源于生活又應(yīng)用于生活。所以在教學(xué)課堂中進(jìn)行提問時(shí)也應(yīng)將問題擴(kuò)展到生活中去。例如,根據(jù)小學(xué)思想品德中《我們的生活社區(qū)》這一材料,教師應(yīng)展開提問‘對(duì)大家所在生活社區(qū)有什么樣的認(rèn)識(shí)?大家怎樣做才能使生活的社區(qū)文明發(fā)展?’這樣的提問將問題生活化,學(xué)生認(rèn)為思考的不是教材內(nèi)容而是生活現(xiàn)象。將問題生活化的擴(kuò)展拉近了學(xué)生與思想品德學(xué)科的距離,使學(xué)生能夠從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)思考問題、分析問題。除此之外擴(kuò)展式提問,還可以將問題縱向擴(kuò)展進(jìn)行提問。例如根據(jù)小學(xué)思想品德教學(xué)中的《節(jié)約水電》一課,教師提問‘在生活中大家為什么要節(jié)約水電?’學(xué)生根據(jù)日常生活知識(shí)紛紛討論并給出答案。教師根據(jù)學(xué)生給出的答案再次設(shè)立問題‘大家應(yīng)如何節(jié)約水電?’學(xué)生又根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析、探討問題,做出解答。通過(guò)這種縱向擴(kuò)展的提問方式,學(xué)生思維方式也得到進(jìn)一步擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生用全面、發(fā)展的眼光看問題的習(xí)慣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

      在小學(xué)思想品德教學(xué)中,合理有效的課堂提問不僅是一種重要的課堂教學(xué)方法也是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的前提,多元化的提問技巧有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使小學(xué)思想品德教學(xué)工作更加有效地開展,因此課堂提問技巧在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)用尤為重要。

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