劉娜

（重慶市彭水第一中學(xué)校，重慶 409600）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的基本概念是指教師根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)案提高閱讀教材內(nèi)容和理解教材內(nèi)容的效率。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再根據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)提出學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，開展合作學(xué)習(xí)，完成作業(yè)練習(xí)。在初中英語教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的魅力不僅僅在于提高了課堂教學(xué)的效率，更在于提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的深度學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。那么學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中能產(chǎn)生怎樣的作用呢？具體觀點(diǎn)如下。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用之價(jià)值探討

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的廣泛運(yùn)用正是源于對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的完善需求。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，我們看到的是教師主宰課堂，掌控課堂節(jié)奏的灌輸式教學(xué)，而隨著學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，教師主導(dǎo)者的角色有了明顯的淡化，取而代之的是引導(dǎo)者與啟發(fā)者角色的強(qiáng)化。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性方面做出了較大的貢獻(xiàn)，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提前規(guī)劃教學(xué)過程、設(shè)計(jì)課堂問題、互動(dòng)形式，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，較好地幫助學(xué)生找準(zhǔn)了課堂學(xué)習(xí)方向。舉個(gè)簡單例子，在以往對(duì)學(xué)生語法的考察過程中，教師常常采取的是學(xué)生完成相應(yīng)語法練習(xí)的方法，這種方式不僅單調(diào)乏味，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶效果方面發(fā)揮的作用也不明顯。而有了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的輔助，教師則可以開展更加高效的合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化英語問題設(shè)置方式，豐富學(xué)生的英語理解層次。這樣一來，初中英語教學(xué)不僅具備了傳統(tǒng)“教與學(xué)”的優(yōu)勢，還突出展現(xiàn)了“學(xué)先于導(dǎo)，導(dǎo)發(fā)展學(xué)”的特色，從而有效落實(shí)素質(zhì)化和情感化教學(xué)的要求。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用之方法探討

（一）優(yōu)化學(xué)生自學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的核心部分就是發(fā)揮對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，幫助學(xué)生明確學(xué)什么，學(xué)到何種程度的問題。因此在正式的課堂教學(xué)前，教師要將自己的學(xué)案成果提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生找準(zhǔn)課堂學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何正確開展英語自學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。首先，學(xué)生高效的自學(xué)過程需要正確自學(xué)方法的支持，因此教師要借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)法使學(xué)生擁有良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)方法，例如告知學(xué)生教材的重難點(diǎn)內(nèi)容分布，培養(yǎng)學(xué)生基本的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、做筆記能力等，幫助學(xué)生充分熟悉和理解教材。其次，學(xué)生在自學(xué)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題與疑難，因此教師要形成學(xué)生樂于記錄疑問，善于記錄疑問的習(xí)慣，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程充滿思考的樂趣。這種背景下，教師既能夠形成學(xué)生的課前自學(xué)意識(shí)又能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）推動(dòng)討論交流氛圍的形成

無論是在自學(xué)過程中還是在教師講解過程中，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑難困惑，這個(gè)時(shí)候如果教師能夠形成有效的討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將會(huì)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的極大提升。因此一方面，教師要在課堂上形成熱烈的互動(dòng)氛圍，積極鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)討論交流。除了借助師生互問互答，生問師答的創(chuàng)新方式來優(yōu)化傳統(tǒng)的師生互動(dòng)交流外，教師還要在學(xué)生群體中創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)互助小組等，營造學(xué)生內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，提高學(xué)生的討論交流情緒還需要教師積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，并將學(xué)生的疑難問題集中收集起來，為精講釋疑環(huán)節(jié)的展開做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)教師還要形成鼓勵(lì)、贊賞的教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，緊緊圍繞教材、學(xué)案的精神探索個(gè)性化的問題解答思路。

（三）打造精講釋疑特色

精講釋疑指的是教師在收集整理完學(xué)生的疑難問題后，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求選擇疑難題目進(jìn)行分析講解，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。但是作為教師的我們應(yīng)當(dāng)始終謹(jǐn)記，精講釋疑的過程并不是教師掌控教學(xué)的過程，而是要盡可能做到以下幾點(diǎn)要求。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題有很多，教師不可能做到一一講解，而是要選擇具有代表性和參考性的題目，調(diào)用學(xué)生的自學(xué)、討論成果進(jìn)行講解，提高課堂時(shí)間利用率和教學(xué)的針對(duì)性。其次，教師在精講釋疑的過程中還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，善于“問中發(fā)問”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的真相，最大程度激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。借助這種方式，教師才能擺脫傳統(tǒng)的問題分析模式，從而打造具有創(chuàng)新風(fēng)格和個(gè)性化的講解特色。

（四）做好練習(xí)鞏固工作

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一個(gè)完整的過程，隨著前面各個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，教師更要做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的收尾工作，即保證學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)鞏固任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶與運(yùn)用。一方面，作業(yè)練習(xí)強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，所以教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要盡可能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，善于借助設(shè)疑提問的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由量到質(zhì)的突變。另一方面，教師要豐富作業(yè)練習(xí)的形式，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生層次，不同年級(jí)教學(xué)要形成特色化的作業(yè)練習(xí)，例如借助基礎(chǔ)練習(xí)強(qiáng)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建，設(shè)計(jì)思維發(fā)展題拓展優(yōu)秀學(xué)生的英語知識(shí)面與學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用之要求探討

任何教學(xué)方法能夠得以實(shí)踐和推廣的前提都在于其具備基本的教學(xué)價(jià)值，并且最大程度降低了其運(yùn)用過程中的缺陷。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法亦是如此。一方面，傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式和嚴(yán)肅古板的教學(xué)氛圍為學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的推廣增加了阻力，教師難以在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。另一方面，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用對(duì)教師提出了一定的要求，如何全面認(rèn)識(shí)教法的運(yùn)用內(nèi)涵，如何實(shí)現(xiàn)教法的運(yùn)用創(chuàng)新，如何保證教法的運(yùn)用效果等都是教師所面臨的難題。因此作為一名基層英語教師想要克服這些阻礙，首先必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐等方式在傳統(tǒng)教學(xué)中找準(zhǔn)新型教學(xué)觀念的定位，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的平衡，將兩者的教學(xué)優(yōu)勢最大化。其次教師要積累有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)教學(xué)記錄、總結(jié)、優(yōu)化與實(shí)踐，腳踏實(shí)地為學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值實(shí)現(xiàn)積累充足的理論和實(shí)踐成果。

以上就是我根據(jù)個(gè)人和其他優(yōu)秀教師的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中合理運(yùn)用的方式。事實(shí)上，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法所發(fā)揮的英語教學(xué)價(jià)值是十分多樣的，從教師的角度來看，教師提前設(shè)計(jì)學(xué)案可以有效地做好教學(xué)規(guī)劃，從而保證課堂教學(xué)的秩序與質(zhì)量。而從學(xué)生角度來講，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案的同時(shí)也將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、主觀學(xué)習(xí)要求囊括在了其中，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了有力的支持，從而促使英語教學(xué)更加穩(wěn)步發(fā)展。