宿杉

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘西 416000）

隨著當(dāng)前高職教育改革的不斷深化，越來越多的會計專業(yè)畢業(yè)生在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮出了重要的作用。高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的主要目的就在于為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的實用型技能人才，并且注重對學(xué)生良好職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建出與會計專業(yè)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)的職業(yè)道德教育教學(xué)模式。對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，其日后所從事的會計工作崗位要求他們必須具備優(yōu)秀的實踐操作能力。然而現(xiàn)階段，高職院校所開展的會計專業(yè)教學(xué)，由于受到多種因素的影響，使得教師們往往更注重理論知識的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的。因此在高職會計專業(yè)中采用“三位一體”教學(xué)模式對于培養(yǎng)復(fù)合型人才有著重要的現(xiàn)實意義及價值。

一、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的基本特征

（一）綜合性與整合性特征

高職會計專業(yè)作為一門跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)，其包括著非常復(fù)雜的學(xué)科背景，學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容也比較龐雜，例如：金融管理、統(tǒng)計實務(wù)、會計、投資理財?shù)鹊取＿@也就充分體現(xiàn)了會計專業(yè)實踐教學(xué)所具備的綜合性、整合性等特征。會計專業(yè)實踐教學(xué)的綜合性特征要求教師在設(shè)計相關(guān)的教學(xué)項目時，需要將其進(jìn)行歸類整理，并且結(jié)合實際崗位需求構(gòu)建綜合性的實訓(xùn)內(nèi)容。綜合性實訓(xùn)教學(xué)有利于學(xué)生掌握多項職業(yè)技能，進(jìn)而提升學(xué)生具體工作崗位的適應(yīng)能力。會計實踐教學(xué)的整合性特征，要求教師所設(shè)計的實訓(xùn)項目進(jìn)行總和，進(jìn)而提升實訓(xùn)教學(xué)的效率，并且減少單項實訓(xùn)教學(xué)的成本投入。

（二）軟技能培養(yǎng)與硬技能訓(xùn)練并重

由于高職院校會計專業(yè)學(xué)生日后所從事的工作崗位大都集中在金融、企業(yè)財務(wù)管理等領(lǐng)域，因此與其他的專業(yè)相比需要更加專業(yè)的職業(yè)責(zé)任，學(xué)生們必須具備較強(qiáng)的職業(yè)操守與職業(yè)素養(yǎng)，在實際工作中不僅需要最大限度利用國家相關(guān)金融政策的積極優(yōu)勢，同時還需要盡可能幫助企業(yè)降低財務(wù)風(fēng)險，最后還需要堅守職業(yè)道德。[1]這也就要求會計專業(yè)教師在開展實踐教學(xué)時需要做到軟技能的培養(yǎng)與硬技能訓(xùn)練并重。在提升學(xué)生專業(yè)化會計實踐操作能力的同時，還需要向?qū)W生灌輸恪守職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的重要性，推動學(xué)生良好職業(yè)核心素養(yǎng)實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)“三位一體”模式策略

（一）整合資源，建設(shè)理念先進(jìn)、機(jī)制靈活的實訓(xùn)基地

高職院校需要加強(qiáng)對現(xiàn)有教學(xué)資源的利用效率，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中分散的專業(yè)以及實訓(xùn)室獨立設(shè)置的現(xiàn)狀加以全面的優(yōu)化與整合，進(jìn)而構(gòu)建出具備開放性、綜合性以及共享性的教學(xué)模式。[2]會計專業(yè)學(xué)生可以在該教學(xué)模式的引導(dǎo)學(xué)生全面掌握多項專業(yè)化技能，實現(xiàn)自身良好的發(fā)展。另外高職院校還需要對會計專業(yè)實訓(xùn)基地的運行機(jī)制加以完善，實現(xiàn)集中與分散管理的密切融合，設(shè)置專職崗位，對其管理職責(zé)加以明確，對實訓(xùn)基地的建設(shè)工作做到統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，為學(xué)生參與會計專業(yè)實踐教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）依托項目，構(gòu)建全面的教師隊伍

高職會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊需要以綜合性、生產(chǎn)性的實訓(xùn)項目作為依托，打造出跨專業(yè)的、全面性的雙師教學(xué)隊伍，進(jìn)而促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)的綜合教學(xué)能力。比如說高職院校在開展生產(chǎn)性的實訓(xùn)項目時，就可以安排具備專業(yè)特征的專職教師與企業(yè)開展深入合作指導(dǎo)學(xué)生更好地參與到實踐訓(xùn)練中去。專職教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的選撥、日常的管理以及專業(yè)化的理論指導(dǎo)工作；企業(yè)員工則負(fù)責(zé)為學(xué)生講解企業(yè)生產(chǎn)流程，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐訓(xùn)練。這種教學(xué)模式有利于強(qiáng)化雙師指導(dǎo)教學(xué)的效果，同時能夠進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

（三）依托團(tuán)隊，訓(xùn)練學(xué)生實戰(zhàn)綜合能力

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊對于學(xué)生實踐綜合能力的提升起到了非常重要的推動作用。在開展與會計專業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目時，通過團(tuán)隊教師的專業(yè)化指導(dǎo)，學(xué)生們可以直接在校內(nèi)完善上崗實踐操作，進(jìn)而提升對會計工作崗位的認(rèn)識、確立正確的職業(yè)意識。促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的理論知識靈活地運用到實踐中，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后能夠最快地適應(yīng)工作崗位的需求。另外學(xué)生在教師指導(dǎo)與項目的引導(dǎo)下，還可以組建專業(yè)化的工作團(tuán)隊，并且嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作制度，實現(xiàn)自身工作行為地約束。通過依托團(tuán)隊，不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，同時也有利于學(xué)生職業(yè)能力與敬業(yè)精神的強(qiáng)化。

三、結(jié)語

隨著高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的不斷開展，其實踐教學(xué)基地、實踐教學(xué)項目以及實踐教學(xué)團(tuán)隊三者之間逐漸成為一個完善的整體，三者相關(guān)關(guān)聯(lián)，為會計專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展提供了重要的幫助。因此對于高職會計專業(yè)而言需要加強(qiáng)“三位一體”模式在實踐教學(xué)中的運用，從而為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)化的實用型技能人才。