楊柏蘭

（廣西欽州市浦北縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣西 浦北 535300）

閱讀能夠提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)，更為重要的是，閱讀能夠拓寬小學(xué)生們的思維，潛移默化地培養(yǎng)其人文方面的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，不但能夠提升教學(xué)的成效，而且對(duì)于學(xué)生的精神文化生活將產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)之影響。所以，閱讀教學(xué)理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟闹匾暋Ｎ覈?guó)古代著名教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)閱讀教學(xué)的作用毋庸置疑，所以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，顯得格外重要。那么怎樣才能培養(yǎng)起小學(xué)生的閱讀興趣？下面談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)閱讀興趣的一點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣的主要原因，就是缺少一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)、電視等普及程度很高，對(duì)小學(xué)生的吸引力極大，書籍就顯得不大受歡迎。由此可以看出，沒(méi)有良好的外部環(huán)境，對(duì)學(xué)生開展閱讀是很不利的。良好的閱讀氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，首先要建立起良好的外部環(huán)境，可以通過(guò)以下手段營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

二、教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)閱讀興趣

閱讀的方法主要有：分步朗讀，評(píng)讀賞悟。通讀了全文，了解了文章的主要內(nèi)容后，就應(yīng)分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，我著力指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題的習(xí)慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“給我們什么啟迪？”并且明確地告訴學(xué)生，僅僅會(huì)提問(wèn)題是不夠的，還必須能回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用筆在字里行間、文章的空白之處圈點(diǎn)重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來(lái)。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡管不是教學(xué)的終極目的，但是學(xué)生的閱讀興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，并且保持下去，他們就會(huì)廢寢忘食、津津有味、如饑似渴的去讀書，要是果真能出現(xiàn)這種局面的話，那么學(xué)生的文化素養(yǎng)提高便指日待了。

三、推薦“合適”的閱讀材料

古今書籍，浩如煙海。哪些才是最適合學(xué)生閱讀的呢？這就看為師者的選擇能力了。讀物過(guò)難，往往遏制了兒童的閱讀興趣；過(guò)易，則讓他們不用費(fèi)腦筋思考，讀一遍就會(huì)扔在一邊。只有選擇難易適中的、生動(dòng)形象的、最適合兒童年齡段的讀物，才能激發(fā)他們的閱讀興趣。

小學(xué)生求知欲望強(qiáng)，對(duì)各種新鮮的事物都很感興趣，但對(duì)書刊的選擇往往受興趣的支配。對(duì)他們而言，讀物的知識(shí)性、趣味性和啟發(fā)性等方面中，趣味性是第一位的。正如著名作家畢淑敏所說(shuō)：“好的文學(xué)作品就像維生素一樣，好的童話更是富含維生素的橘子和鳳梨……它們不是長(zhǎng)篇累牘的說(shuō)教，而是沁人心脾的透析；它們不是枯燥無(wú)味的教條，而是幽默風(fēng)趣的聊天；它們不是耳提面命的訓(xùn)導(dǎo)，而是月朗星稀的悄悄話；它們不是把你的思緒當(dāng)成自己的跑馬場(chǎng)，而是朋友般的促膝談心，直到永遠(yuǎn)?！?/p>

在具體的操作中，除了《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的古詩(shī)文和建議的課外讀物之外，我注意了緊扣教材推薦相關(guān)讀物。在小學(xué)高年級(jí)階段，我引導(dǎo)學(xué)生先后集體閱讀了《草房子》《男生賈里》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》《青鳥》等兒童文學(xué)作品。這些佳作帶給了學(xué)生美的享受，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀書刊的過(guò)程中，還應(yīng)特別注意多方面擴(kuò)展兒童的閱讀視野。除歷史文化經(jīng)典之外，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代媒體，在報(bào)刊乃至網(wǎng)絡(luò)媒體的閱讀中，感受時(shí)代的發(fā)展。

四、搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

（一）講一講

堅(jiān)持每日3分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，我一般把時(shí)間安排在語(yǔ)文課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一故事，或講一笑話，或背一首古詩(shī)，或說(shuō)一說(shuō)從電視上看到的新聞、新鮮事兒等，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)上課外閱讀；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

（二）賽一賽

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，我常會(huì)利用各節(jié)日、班會(huì)定期舉辦開展閱讀匯報(bào)，展示閱讀成果。例如：演講比賽、成語(yǔ)故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、新書推介、評(píng)選書蟲、讀書筆記展示等比賽活動(dòng)。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，及時(shí)地鼓勵(lì)，給予學(xué)生一定的精神鼓勵(lì)（如上面講到的評(píng)選“閱讀之星”）和物質(zhì)刺激（發(fā)給學(xué)生新華書店的購(gòu)書卡或者圖書），有利于提高學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

（三）寫一寫

形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。如每學(xué)期新華書店都會(huì)給我們發(fā)一些課外讀物，如《走復(fù)興路圓中國(guó)夢(mèng)》《祖國(guó)在我心中》《雷鋒的故事》等。我不但要求學(xué)生利用課外時(shí)間認(rèn)真閱讀，還讓學(xué)生寫出讀后感，先在班內(nèi)評(píng)選，再優(yōu)中選優(yōu)，參加學(xué)校的評(píng)選，后來(lái)進(jìn)一步篩選，參加市里舉行的征文評(píng)比及讀書演講比賽。

五、依托各類朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說(shuō)教師想說(shuō)的話，并為他們提供"與人交流"的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。

總之，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)需要廣大教師的長(zhǎng)期實(shí)踐和努力，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，使閱讀不再是枯燥乏味的念書，而是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，積極主動(dòng)地去獲取語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，閱讀是讓學(xué)生自覺(jué)愛(ài)上讀書，讓學(xué)生成為讀書的主人，并從中找到自己的獨(dú)特的感受。