周明

（廣東省陽春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 陽江 529600）

在當(dāng)前社會形勢影響下，素質(zhì)教育成為教育主流。初中數(shù)學(xué)教學(xué)時不再將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)樽钪饕慕虒W(xué)內(nèi)容，更多學(xué)校開始重視培養(yǎng)學(xué)生思考能力、分析能力、理解能力，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主的去解決問題，這種方式能夠在一定程度上提高教學(xué)效率，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在教學(xué)過程中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時需要注意的事項(xiàng)

在初中教學(xué)過程中教師利用問題導(dǎo)學(xué)法需要注意以下幾點(diǎn)：首先教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)方案時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生需求入手，制定出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出具有針對性的問題，使學(xué)生能夠?qū)栴}思考的更加全面；其次教師在提問過程中應(yīng)當(dāng)注意問題具有啟發(fā)性，以此充分體現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法真正目的，激發(fā)學(xué)生求知欲；再者在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時教師還需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個人發(fā)展需要，在設(shè)計(jì)問題時應(yīng)當(dāng)盡可能滿足學(xué)生需求，使學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)中；最后教師在布置作業(yè)時還需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力。教師只有將這些問題全面的考慮進(jìn)去，才能使學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。教師在整個過程中還需要不斷提高個人能力，并且更好的利用問題導(dǎo)學(xué)法，以此制定出更科學(xué)、更合理的教學(xué)方案[1]。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用問題導(dǎo)入法所面臨的基本問題

（一）注重問題設(shè)置數(shù)量

教師在教學(xué)時運(yùn)用到問題導(dǎo)學(xué)法，必須嚴(yán)格注意設(shè)計(jì)題目的數(shù)量與難度，并不是問題越多教學(xué)效果越好。教師在設(shè)計(jì)題目時不僅需要考慮到課堂時間，還需要將學(xué)生的耐心情況加入考慮范疇內(nèi)。如果教師在設(shè)計(jì)問題時問題過多，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩或者抵觸心理，如果設(shè)計(jì)問題過少，那么則難以達(dá)到理想教學(xué)效果[2]。

（二）注重問題難度

教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時，把握好問題難度是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果問題設(shè)計(jì)的太過于深奧，那么大多數(shù)學(xué)生難以對題目進(jìn)行正確理解；如果題目設(shè)計(jì)的過于簡單，那么學(xué)生在尋找答案時不假思索就會得出答案。

（三）注重問題設(shè)置順序

在對問題導(dǎo)學(xué)法中的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)當(dāng)選擇由簡單到復(fù)雜的問題設(shè)計(jì)方法，有時候也可以采取由難到簡。不論使用哪種順序，都必須尊重一個基本原則就是問題設(shè)置時必須具有一定規(guī)律，不能毫無頭緒、雜亂無章，否則會在很大程度上影響學(xué)生正常思維拓展，以及影響與削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。

（四）確定學(xué)生主體地位

問題導(dǎo)學(xué)法在運(yùn)用過程中，教師要應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生主體地位，在數(shù)學(xué)課堂上教師不能采取“滿堂講”教學(xué)方法或者“滿堂問”，而是引導(dǎo)學(xué)生自主思考與自主理解才是最重要的。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，并且能夠了解所學(xué)知識，使學(xué)生能夠在課堂上保持良好的狀態(tài)，以此提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)問題時一定要結(jié)合教材中的重點(diǎn)問題，并且在提問時也需要確定提問目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)部分內(nèi)容時，可以利用多媒體課件展示吐魯番盆地與珠穆朗瑪峰，讓同學(xué)感受到以同一水平面為基礎(chǔ)時高于或者低于水平面的實(shí)際情況，并且可以舉出一些生活中常見的量，比如零上10攝氏度與零下10攝氏度，買進(jìn)20張課桌與賣出去15張課桌等，通過這種方法可以讓學(xué)生直觀的感受到正數(shù)與負(fù)數(shù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在教學(xué)過程中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法一個最重要的內(nèi)容就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主分析與解決問題。教師在向?qū)W生提出問題后，確保學(xué)生了解問題，學(xué)生在分析問題時教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法幫助學(xué)生解決問題。如果教師提出問題難度過大，即使教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也無法找出正確答案，這就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。所以教師在設(shè)計(jì)問題時需要保證問題的難易度，在引導(dǎo)過程中幫助學(xué)生找到最關(guān)鍵的知識點(diǎn)，使學(xué)生通過自主探究與教師引導(dǎo)找到答案[5]。

（三）交流與拓展

在教學(xué)過程中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生只有更好完成前期工作，那么在課堂上就能更快進(jìn)入鞏固階段。教師可以利用課后習(xí)題幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，比如考點(diǎn)例題、經(jīng)典例題等，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成。學(xué)生通過練習(xí)題能夠?qū)χR加深記憶與理解，逐步形成自己的思考，最終更好的解決問題。通過這種方式，能夠使學(xué)生分析問題能力、思維探索能力得到有效提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且在教學(xué)中真正確定學(xué)生的主體地位，使學(xué)生被充分尊重。利用問題導(dǎo)學(xué)法還能夠使課堂氣氛更加活躍，有利于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教師利用該方法需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題，并且對學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行詳細(xì)且充分的了解后才能加以利用。教師在提出問題時需要保證其問題能夠與學(xué)生解決問題的能力所匹配，以此保證學(xué)生自尊心不受到傷害。所以在利用問題導(dǎo)學(xué)法時應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況入手，只有這樣才能更好的彰顯問題導(dǎo)學(xué)法真正的應(yīng)用價值。