趙丹

（河北省保定市徐水區(qū)高林村中學(xué)，河北 保定 072550）

新課標(biāo)指出初中英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其樹立英語(yǔ)自信，找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)教師要利用好英語(yǔ)課堂教學(xué)、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段，用心引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)相關(guān)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生利用好課前以及課余的時(shí)間，鼓勵(lì)其積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)資源，發(fā)散英語(yǔ)思維，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和思想。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的意義

幼時(shí)，我們?cè)诟改钢車姥缹W(xué)語(yǔ)，中華文明上下五千年，我們漸漸地知女媧精衛(wèi)，人文古今。如今，隨著全球化進(jìn)程的步步邁開，英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言之一，我們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下、在周邊環(huán)境的渲染中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解外國(guó)文化，也是要從牙牙學(xué)語(yǔ)開始到朗朗上口。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都存在一定的困難，學(xué)生不敢學(xué)英語(yǔ)、不愛學(xué)、不會(huì)學(xué)等等。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就成為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題[1]。

教師要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼而增強(qiáng)其個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和提升英語(yǔ)教學(xué)的效率創(chuàng)造條件。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于激勵(lì)學(xué)生積極好學(xué)、發(fā)散英語(yǔ)思維、摸索出屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)而發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)科英語(yǔ)在生活中活靈活現(xiàn)，發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的舉措

（一）營(yíng)造和諧的課堂關(guān)系

為提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師要摒棄原有的怠慢的教學(xué)態(tài)度，自身先重視起來(lái)，用行動(dòng)和熱情帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，多關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化和學(xué)習(xí)需求，建立師生間更為密切與和諧的交流和互動(dòng)。讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，多運(yùn)用幽默的、趣味性的教學(xué)語(yǔ)言活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢學(xué)英語(yǔ)、想學(xué)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)[2]。

（二）注重英語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習(xí)

教師不能一味地主宰45分鐘的英語(yǔ)課堂，要預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主安排。無(wú)論是自我消化、自我反思、自主探索，都比教師的填鴨式教授有效。但要更高效地利用這段自由時(shí)間也不容易，教師要做好充分的引導(dǎo)和監(jiān)督工作，讓學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)。在完成階段性教學(xué)任務(wù)之后，教師要盡量留給學(xué)生消化的時(shí)間，多問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否掌握本堂課的知識(shí)內(nèi)容，多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)后的情感變化，或許在充足的時(shí)間中學(xué)生可以就這些內(nèi)容提出疑問(wèn)或新的想法，發(fā)散其英語(yǔ)思維[3]。

例如，教師可以組織問(wèn)答環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師了解教學(xué)進(jìn)度之余，亦能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）注重自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人埋頭苦學(xué)，凡事都要講求方式方法，英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)也一樣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)方法，比如看美劇、聽英語(yǔ)演講、而這些不能只看看，還要內(nèi)化于心，外化于行。就是要注重英語(yǔ)實(shí)踐，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于校園這一角，或是紙上談兵。要抓住機(jī)會(huì)和身邊的資源，積極用英語(yǔ)交流，要大膽說(shuō)，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

可以適當(dāng)開展英語(yǔ)第二課堂，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)朗誦和表演比賽等，多利用信息多媒體技術(shù)，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散英語(yǔ)思維，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)建高效課堂[4]。

利用小組合作學(xué)習(xí)的形式發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)合理地劃分小組，盡量每組安排一兩名積極外向的學(xué)生帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)，而且小組成員必須多元化、各有所長(zhǎng)，使同學(xué)能借身邊的資源接觸到不同的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，師生同參與，營(yíng)造和諧積極的合作氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要應(yīng)用具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）完善英語(yǔ)教學(xué)中的教師評(píng)價(jià)

正面積極的評(píng)價(jià)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樹立英語(yǔ)自信，教師不能只關(guān)注學(xué)生的書面英語(yǔ)成績(jī)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。多注重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、書寫和英語(yǔ)思維等方面，亦可組織學(xué)生開展自評(píng)，自主評(píng)價(jià)階段性的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

教師應(yīng)立本于學(xué)生基本的英語(yǔ)能力學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握對(duì)字、詞、句的聽、說(shuō)、讀、寫和理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題，發(fā)散英語(yǔ)思維，找到正確的學(xué)習(xí)方法。教師要注重營(yíng)造和諧的課堂關(guān)系，讓學(xué)生們敢學(xué)英語(yǔ)；重視英語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生反應(yīng)的時(shí)間；要不斷創(chuàng)新并教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，利用好身邊的資源，抓住每一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師提高自身學(xué)科知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高其英語(yǔ)綜合能力。