黎寶蘭

（江西省定南縣第一小學(xué)，江西 贛州 341900）

作文是每個學(xué)生對于事物的具體態(tài)度和情緒表達(dá)，是學(xué)生的真情實感。然而，在具體的寫作中，學(xué)生卻很難將自己的真情實感表達(dá)出來。因此，學(xué)生想要提高寫作水平，離不開教師引導(dǎo)。

一、個性化視角下小學(xué)語文作文教學(xué)的實施原則

（一）以學(xué)生為本

以學(xué)生為本即尊重學(xué)生的感受，從學(xué)生的角度出發(fā)。教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)作熱情，并根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。從而促使學(xué)生在寫作的過程中感受到寫作的樂趣，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。

（二）追求真實

寫作要求表達(dá)真情實感，要實事求是，而不是為了寫作而寫作。想要寫出真實打動人的作品，就要有一定的生活經(jīng)驗。因此，在學(xué)習(xí)寫作技巧的同時，還要豐富學(xué)生的生活體驗，從而為學(xué)生提供豐富的寫作素材[1]。

（三）注重創(chuàng)新

寫作要求真求新。只有真情實感，沒有新意也同樣不能稱作好的作品。想要寫出具有新鮮感的文章，就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，選取好的寫作角度。還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，善于從一些細(xì)小的現(xiàn)象入手，反映大問題。

（四）重視閱讀積累

寫作的素材的積累，除了要有相關(guān)的生活體驗的感悟，也離不開大量閱讀內(nèi)容的積累。因此想要提高寫作的水平，就要提高自己的閱讀量。在閱讀的過程中，學(xué)會吸收并運用其中的寫作手法，以此來豐富自己的寫作經(jīng)驗。

二、個性化視角下小學(xué)語文作文教學(xué)的實施策略

小學(xué)生因為缺乏豐富的生活體驗，因此大多數(shù)寫作素材來自書本，所以內(nèi)容千篇一律，毫無新意。還有很多同學(xué)離開了作文書，就無從下筆。因此重視學(xué)生的個性化寫作是寫作教學(xué)中的重中之重。促進(jìn)小學(xué)生的個性寫作可以從以下幾個方面著手。

（一）創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

在小學(xué)作文寫作中，會出現(xiàn)很多命題式的作文。例如：“我最喜歡的**”、“假如我有**”這些命題多是從主觀視角出發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想。還有一些命題作文，有固定的背景，有可能是以保護(hù)環(huán)境為背景，有可能是以時代故事為背景，還有可能是以生活案例為背景。這就要求教師在寫作的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)完《小攝影師》這篇文章之后，可以讓學(xué)生充發(fā)發(fā)揮想象：如果你是高爾基先生，你覺得小攝影師還會回來嗎?或者：如果你是小攝影師，你還會去找高爾基先生嗎？通過發(fā)問，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行寫作。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個性化寫作，拒絕模板式輸出

在實際的作文教學(xué)中，教師一般會拿出幾篇范文讓學(xué)生參考，這就造成了很多學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，寫出的內(nèi)容也都大同小異。因此教師在教學(xué)過程中，就要尊重學(xué)生的思想差異，因材施教。

1.引入個性化的寫作理念

教師的寫作理念關(guān)系到學(xué)生的寫作水平，因此教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷引進(jìn)新的寫作理念。這就要求教師要有新穎的教學(xué)思路和教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)寫作的束縛和禁錮，擺脫固定的思維模式，避免定向思維。只有擁有了個性化的寫作理念，才能為接下來的寫作開辟道路，拓寬寫作范圍[2]。

2.倡導(dǎo)個性化的寫作方式

每個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的思維模式。同時，每個學(xué)生也都有自己的生活經(jīng)驗，看待事物也都有自己的看法。因此教師要尊重學(xué)生的差異性，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光看待事物，看待生活。只有在此基礎(chǔ)上寫出的作品，才能各具特色。比如，在寫“一件有趣的事”時，教師就可以鼓勵學(xué)生寫出自己內(nèi)心真正的想法。只要你覺得有趣的事情，就都可以寫，而不是隨波逐流，大家寫什么就跟著寫什么。

3.進(jìn)行個性化的作文命題

每個學(xué)生都有自己的寫作風(fēng)格，有自己擅長和不擅長的文體。因此教師在進(jìn)行作文命題的時候，可以盡可能的為學(xué)生多布置一些具有選擇性的題目，拓寬學(xué)生的寫作范圍，從而激勵學(xué)生從多種角度、多個方面去進(jìn)行寫作創(chuàng)作。這也有助于開闊學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化的創(chuàng)作。

4.開展各種實踐活動，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材

文學(xué)創(chuàng)作來源于生活實踐。沒有生活實踐作為基礎(chǔ)的寫作只能是華而不實。因此想要提高學(xué)生的寫作水平，就要先豐富學(xué)生的實踐活動。學(xué)?；蛘甙嗉壙梢越?jīng)常組織一些實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如，“當(dāng)**的一天”，讓學(xué)生通過真真切切的體驗去感受，只有這樣寫出來的內(nèi)容才會真實并富有感染力。再例如，在狀人或者狀物描寫時，可以先安排學(xué)生對想要寫作的對象進(jìn)行觀察，通過一定時間的觀察之后再進(jìn)行寫作。這樣學(xué)生就會在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)，有些人或物和自己想象的并不完全一樣，其身上還有一些自己平時從來沒有發(fā)現(xiàn)過的特性?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生寫觀察日記，每天更新自己的觀察對象的新的變化。通過不斷的觀察，不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，還能更新、擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能大膽地發(fā)表自己的真感受，不斷創(chuàng)新，寫出帶有自己特色的作品[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)作文的個性化寫作這一課題是每個教師都要突破的難題。教師在寫作教學(xué)過程中要遵循“以學(xué)生為本”、“求真求善”、“不斷創(chuàng)新”、“重視閱讀積累”的原則，可以采用“創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望”、“促進(jìn)學(xué)生的個性化寫作，拒絕模板化教學(xué)”、“開展各種實踐活動，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材”等的教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生的個性化寫作。