梁潤濤

（廣州市南沙區(qū)慶盛小學，廣東 廣州 511453）

在我國的新課程標準改革推進過程中，以聽說能力為主要考察對象的應試教育模式逐漸被各方面能力全面發(fā)展的素質(zhì)教育所替代，而小學生的英語閱讀能力也是小學生的英語學習過程中的重要環(huán)節(jié)。新課改的要求明確提出在小學英語閱讀方面的教學規(guī)則，不僅需要小學生以圖片的形式進行小短片課文的閱讀，也需要著重培養(yǎng)學生的定期閱讀能力，告別傳統(tǒng)考核學生英語聽說能力的發(fā)展模式，更多情況下要求學生在閱讀過程中不斷的提升自身的英語單詞量與積累語法知識，使學生的英語閱讀能力能夠得到切實提升。

一、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

當前小學生的英語閱讀教學過程中，主要存在以下三個問題。首先，小學生在閱讀教學過程中缺乏一定的閱讀基礎和閱讀背景。對于小學生來說，英語是除了母語之外的第二種語言，有許多小學生在進入小學之前并沒有真正接觸過英語，也就無法理解英語教學過程中所表述的課堂教學內(nèi)容，由于學生與學生之間存在英語學習的基礎差異[1]。所以在學習過程中，往往學生需要付出更多的努力才能夠與其他學生擁有同樣層次水平的英語詞匯儲備，而英語閱讀則是基于一定詞匯積累的基礎上進行開展的，在這一過程中，就更需要學生具備一定的英語閱讀詞匯基礎，從而更好地融入英語閱讀教學過程中。另一方面，傳統(tǒng)的教學模式不僅會導致課堂教學過程中學生的參與和融入性不足，也讓師生之間越來越缺乏情感交流，課堂變得更加枯燥乏味，而課后師生之間也沒有通過定時的情感交流進行所學內(nèi)容的情況反饋，這就讓學生在學習過程中，閱讀機會越來越少，極大地打壓了學生對于英語閱讀學習的積極性和主動性，更有甚者使得學生產(chǎn)生了一定的英語學習抵觸情緒，更不利于學生在未來發(fā)展過程中的英語學習。

最后，當前我國的小學英語教學往往存在著閱讀范圍狹小，缺乏課后拓展的問題[2]。事實上，我國目前的英語教學工作主要以教科書為主，通過閱讀教科書內(nèi)的文章內(nèi)容來學習相應的單詞與語法知識，這種教學模式不僅無法為學生拓展更多的閱讀資源，也會在一定程度上影響學生的閱讀量與詞匯積累，從而更不利于學生的英語閱讀學習。

二、優(yōu)化小學英語閱讀教學的有效路徑分析

（一）豐富英語文化背景，擴充課外閱讀知識

在小學階段，由于小學生剛剛接觸到英語學習，對于英語的接觸相對較少，使得學生無法正確的理解英語課堂教學內(nèi)容。所以在這一背景下，更需要切實提升小學生英語閱讀學習的質(zhì)量與水平，只有切實提升英語文化背景，引導學生進行課外閱讀內(nèi)容的充實。而且學生在小學英語的閱讀過程中，可以通過符合生活需求的課堂閱讀內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快地了解到小學英語閱讀教學的重要性，從而通過直觀的繪圖來吸引學生在英語課堂習方面的注意力，從而使學生的想象能力能夠得到鍛煉，也讓小學英語教學的文化背景變得更加豐富。對于小學生來說，文字類的內(nèi)容無論是語文還是英語都是一類較為枯燥的學習內(nèi)容，所以小學生在學習過程中，更應該切實由教師構建多種多樣的教學情境和英語文化背景，不斷地提高學生的自主學習能力與學習興趣，從而在課堂內(nèi)容之外，能夠主動地擴充課外閱讀知識，提升自身的英語學習能力[3]。

（二）優(yōu)化教學模式，激發(fā)學習興趣

一直以來，我國的英語學科教學都秉承著教學方法千千萬、但教學方法無唯一的教學應用策略，只有切實實現(xiàn)教師在英語閱讀教學時的教學模式優(yōu)化，通過激發(fā)學生的學習興趣來促進學生的閱讀教學質(zhì)量。小學生正處于英語學習的初級階段，對于一些新奇的事物較為感興趣，所以為了引導學生進行更加主動的閱讀學習，就必須要不斷地促進教學指導方式的內(nèi)容優(yōu)化，自主完善教學水平，從而使學生在英語閱讀過程中能夠主動的捕捉內(nèi)容的信息，從而更好地促進學生英語閱讀能力的發(fā)展。在這一過程中，教師可以充分利用活動或者比賽的形式來促進學生在英語閱讀能力方面的提升，教師不僅要讓學生在英語教學過程中學會更多的單詞語法，更多的情況下是要引導學生建立起充分的英語學習自信心，并擁有一定的競爭壓力，才能夠使學生在英語閱讀能力得到提升，從而在日后的競爭中，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在英語閱讀方面的基礎能力發(fā)展。

（三）延伸閱讀內(nèi)容，增加課外資源

在我國的閱讀教學過程中，豐富的課外閱讀資源可以有效地促進學生在英語閱讀知識量積累方面的提高，使得學生在日后的英語閱讀和寫作過程中，更加的游刃有余[4]，減少在寫作過程中出現(xiàn)詞窮的情況。雖然當前我國的小學英語教學主要通過教材進行閱讀教學的開展，但是當前教師在教學過程中也可以充分應用課外閱讀的形式來使學生獲得更多的閱讀資源，從而促進學生英語閱讀能力的提高。眾所周知，課外閱讀是學生在閱讀教學過程中促使學生產(chǎn)生學習興趣，并提高學生閱讀能力的重要手段，只有切實提升學生的語言知識積累和閱讀經(jīng)驗，才能夠更好地借助閱讀內(nèi)容來促進學生在課外閱讀資源的選取和應用，而且教師在教學過程中也需要通過為學生甄選有教學意義和價值的閱讀資料，來讓學生在英語自主閱讀能力的提升過程中更好地達到英語學習的目的。

結束語：

總而言之，小學英語閱讀教學工作對小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關重要的作用，其不僅是新課程改革對小學英語教育的要求，更是小學生日后英語學習水平得到進階的基礎[5]。所以小學英語教師更要時刻秉承“以人為本”的教學理念，積極改變小學生在英語閱讀教學課堂中的地位，著重以引導方式為主去統(tǒng)籌教學工作，從而激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，并為學生創(chuàng)造一個良好的英語閱讀學習環(huán)境來提升他們的學習成績。