淺談小學(xué)英語教師的情態(tài)美

杜明南

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第六小學(xué)，河北 承德 068350）

教態(tài)，是指教師的儀表、儀態(tài)和姿態(tài)，教態(tài)實際上就是一種體態(tài)語言，所謂體態(tài)語言，是通過臉部表情、體態(tài)、手勢、步態(tài)等進行非言詞性思想和感情交流的手段。體態(tài)語言在表達人的情緒、情感和態(tài)度方面，要比言詞性語言更明確，更具有感染力，有此時無聲勝有聲的效果。教態(tài)包括教師的手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面。小英課本知識接近生活，情景性非常強，教師們集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)。教師的教態(tài)直接作用于課堂教學(xué)。教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，所以教師的情態(tài)美是影響課堂教學(xué)效果的非常重要的因素。

一、教師的情態(tài)美，有利于更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

對于一年級新生的第一節(jié)英語課，我考慮到這是學(xué)生第一次接觸英語的見面禮，我就十分注重教態(tài)的影響。我以整潔樸素的衣著、飽滿的精神狀態(tài)進入課堂，臉上洋溢著微笑，一聲親切的“Hello，I’m Miss Qian”拉開了這節(jié)課的序幕，也帶出了這節(jié)課其中一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生看到我笑容滿臉，親切感油然而生，見我落落大方的樣子，個個也躍躍欲試大膽地用“Hello，I’m……”介紹自己，沒有絲毫的矯揉造作，而且很快就瑯瑯上口。正因為有這些良好的教態(tài)，才能讓學(xué)生勇敢地開口講第一句英語；正因為有這些良好的教態(tài)，才能讓學(xué)生懂得師生互敬的基本禮儀；正因為有這些良好的教態(tài)，才能讓學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)外語的興趣。

從我自身的例子可以看出教態(tài)的重要性。在課堂教學(xué)中，教師的舉止、裝束、言談、態(tài)度都直接參與教學(xué)過程，并產(chǎn)生教育效益。教師的教態(tài)是一種強有力的教育因素，它直接影響小英課堂的教學(xué)效果。小英課堂教學(xué)中，教師良好的教態(tài)，特別是注意良好的情態(tài)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使之不知不覺接受外語知識的熏陶，提高課堂教學(xué)的效果。在小英課堂教學(xué)中，教師健康的心態(tài)是良好教態(tài)的另一表現(xiàn)。教態(tài)是受心態(tài)制約的，因此，教師要具有對英語教學(xué)充滿熱情，對學(xué)生充滿信任。

二、教師的情態(tài)美，可加深學(xué)生的自信心，增加課堂教學(xué)效果

在我的教育實踐中發(fā)現(xiàn)了眼神的重要性。老師的一個眼神可以讓學(xué)生集中注意力，也可以傳達教師的感情。眼睛是心靈的窗戶，它能表達微妙的感情。

記得剛工作時的一次英語課，我提了一個問題，可能有點難度，所以沒有學(xué)生舉手回答。我發(fā)現(xiàn)坐在墻邊的一個男生似乎知道答案，但又怕答案答不對而遲遲不敢舉手。我走到他邊上，給他一個肯定的眼神，并對他微笑，似乎是在告訴他你能行。突然他舉起小手，我微笑的叫他的名字，他的答案很正確，我向他伸出了大拇指。從那次以后，那位小男生不再膽怯，也不再害怕舉手。

素質(zhì)教育提出教育要面向全體學(xué)生，在小英課堂教學(xué)中，如果教師的目光總是對著少數(shù)幾個學(xué)生，那么，會使語言能力接受慢的同學(xué)產(chǎn)生老師心中沒有“我”的失落感，從而失去學(xué)習(xí)的愿望與產(chǎn)生拒絕學(xué)習(xí)外語的抵觸心理。小英教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分認識學(xué)生語言能力的差異，只有目光撒向每一個學(xué)生，才會讓學(xué)生感到我們的老師是一位“公正”的人，才會使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極參與，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂教學(xué)效果。

三、教師的情態(tài)美，能夠豐富學(xué)生的想象力，滿足學(xué)生求知的精神要求

教師體態(tài)語在小英課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛。如在教單詞時，教師輔以體態(tài)動作解釋，或在教唱英文小詩時帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的動作，例如，在1A Unit6 On a farm單詞中有好幾個動物。上課時，我就給每個動物都加上了動作，而且動作還是由學(xué)生自己來選擇。同樣的這些動作還運用到了小詩，I am a cow，moo，moo.中，用手比劃牛角，既幫助了學(xué)生記憶單詞，記憶小詩的順序，又吸引了學(xué)生們的投入。這些都能增強語言表達的效果，增強教學(xué)的感染力。其中手勢體態(tài)語是教師在課堂上必不可少的講解手段。教師常用的手勢體態(tài)語大致分為四類：指示性體態(tài)語、演示性體態(tài)語、指揮性體態(tài)語、象形性手勢。

教師運用事物或圖畫進行教學(xué)時，常結(jié)合手勢語幫助提問。例如“What's this？”（指近物）“What's that？”（指遠物）這類手勢語的特征是所指事物作為教學(xué)內(nèi)容和目標，它的活動雖然簡單，但也有其特點。這就是指示性體態(tài)語.

課堂教學(xué)中，教師通常會一邊說“Every morning I get up at six.I brush my teeth.I wash my face…”一邊演示動作，然后過渡到師生齊說、分別演示，最后達到學(xué)生自說自演。教、學(xué)、演三者密切配合可加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。這就是演示性體態(tài)語。

在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時，讀升調(diào)的地方，手往上提；讀降調(diào)的地方，手往下降；……教師運用指揮性體態(tài)語，不僅使朗讀整齊，聲勢浩大，而且使學(xué)生正確的語音語調(diào)得到鞏固和提高，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。這就是指揮性體態(tài)語象形性手勢用來描摹人、物的形和貌。例如，描繪round-face可兩手環(huán)臉作球狀，描繪long hair，可用手從頭上劃至腰上部，學(xué)生即刻明白其表達的含義。

優(yōu)美的教態(tài)，是一種高超的教學(xué)技巧，它是教師得心應(yīng)手地組織課堂教學(xué)、實施教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效率的保證。同時，它也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、獲得美感熏陶的必要手段。教師要想在課堂教學(xué)中具有良好的教態(tài)，自信心是必不可少的，自信心是教師學(xué)識水平、才華、技能的體現(xiàn)，能給學(xué)生以力量的源泉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，新時代教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。美的教態(tài)是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量。作為新時代教師的我們，要忠誠于教育事業(yè)，不斷地加強教態(tài)的修養(yǎng)，使之更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。